应对听说读写能力测试的教学及复习策略

【摘要】2017年省中考对学生“写”的能力提出更高要求，这意味着教学过程中要加大对听、说、读、写综合能力的培养。

【关键词】革新理念；讲究策略；高效复习；充分训练

【作者简介】康少娟，福建省漳州龙海市乌礁中学。

在英语的教学与复习中，要以考纲为基础，从听力、情景交际、词汇、阅读、写作等对学生进行专项指导。学生也应从这五方面进行有效训练。

一、听力策略

1.听前，消除心理障碍，树立信心。在平时的听力训练中，要帮助学生稳定情绪，克服畏惧心理，加强学生良好心理素质的培养。例如：如果考生进考场后心情还未能平静下来，可以试着闭目深呼吸几次。在每段录音还没开始之前，抓紧时间浏览相关的题干和选项，确定听音的重点，使其听音具有明确的目的性和选择性，从而提高答题的准确率。如果选题中出现时间、地名、人名、数字、年代等，要做好记录准备。

2.听时，注意力要高度集中。在正式放音后，考生要从整体上对每段话的中心及语意进行理解，要注意信号词but， however， not only...but also... 等后面的句子，不要被个别表面现象迷惑。对于事件发生的地点，发生的原因，人物之间的关系，人物的职业、兴趣爱好、意图，要整体去理解推断。涉及到数字的题要做好记录，必要时要进行计算。要把重点放在听关键词以及跟问题有关的内容上。如果中途某一段听不清楚，应马上放弃对相应考题的思考，将注意力转移到下一段材料上，否则会影响后面试题的得分。

3.听后，迅速整理，耐心核查。听完每段独白或对话之后，应迅速整理和回忆所听内容，耐心核查，在最短时间内对答案做出判断。

二、情景对话教学策略

《标准》明确规定了语言技能中“说”的五级目标之一为：“能根据话题进行情景对话。”

根据话题进行情景对话教学，注意把握以下几个问题，确保每个学生都“开口”说。

话题情景创设要贴近学生日常生活实际，而不流于形式和表面。

具体评估学生的口头表达能力，按照高、中、低不同层次分组、合作，情境尽量具体、明确，让学生知道说什么，怎么说。

保护学生的积极性，培养学生讲英语的兴趣、语感以及对语言的识别能力，若情景对话中存在语言错误，教师应引导其自我纠正。

三、词汇教学策略

《考试说明》中的词汇是语言教学的基础，教师需引导学生科学有效掌握词汇，方法主要有以下几点：

1.前加联想：是指在一个单词的前面加上字母、前缀或单词，构成另一个单词，如：agree→disagree； light→flight； way→railway.

2.后加联想：就是指在一个单词的后面加上字母、后缀或单词，构成另一个单词。如：see→seem；care→careful.

3.词性联想：是指各种词性的有规律的词形变化形式，包括动词的时态；形容词、副词的构成；形容词和副词的比较级和最高级；名词。

4.反向联想：是指对当前的词语从意思相反的角度联想到另外一个单词。

5.接近联想：是指由一个词语联想到与此相对应的另一个词语。

6.同向联想：是指对当前的词语从意思相近或相同的角度联想到另一个词语。

7.分类联想：是指由一个词的属性联想到与这个词的属性相关的其他的词语。

8.相似联想：指的是當一种事物和另一种事物相类似，往往会从这一事物引起对另一事物的联想，在英语单词里，有的发音相似，有的词形相似，有的意义相似，等等。这些都可以利用相似联想来帮忙记忆。

四、看图写话策略

1.根据所给的词，联想到它固定搭配的短语。

2.根据图意，运用所给的词语进行描述，同时还要考虑图意所要使用到的时态， 人称和单复数。

3.尽量避免使用自己没有把握的单词，以免写错被扣分。

五、阅读策略，根据不同的阅读目的运用不同的策略

1.其目的是为了解文章主题思想，并对文章的结构有个总的概念，要用略读的策略。读时，注意文章的开始段、结束段、文章中每段的首句、尾句、过渡句。这是了解文章大意的关键。

2.为了获得特定的信息，要运用跳读的策略。跳读可以使他们找到所需的信息，不会让生词成为他们的阅读障碍。

3.为了了解文章的细节，要用细读的策略。选定范围逐句阅读，特别是对关键词句要仔细琢磨。此外还需通过推理判断，弄清文章字里行间潜在意思。对于所遇生词，要运用上下文或文章背景知识或联系生活实际来推测其意思。对于长句，要借助语法手段加以分析，已达到透彻理解。

相信做到以上这几点，学生就不会再望文生畏了。

六、通过阅读提高写作策略

平时有意识多引导学生归纳段意、根据关键词复述课文，活化教材，学以致用。此外，大量阅读，多背好文章积累好词好句，熟悉英语国家的表达习惯。

总而言之，要革新理念，讲究策略，高效复习，充分训练，竖立信心，迎接中考！