大学英语教学中跨文化交际能力培养现状分析

【摘要】随着人类社会信息化步伐加快，特别是交通工具和通讯技术的迅猛发展，跨文化交际也越来越频繁。当代大学生是跨文化交际主要群体，大学英语课程承担着提高大学生跨文化交际能力的重任。但大学英语课程只注重培养学生语言能力的现象依然存在，忽视文化自信教育，严重制约学生的跨文化交际能力的发展。因此，本文旨在通过对相关文献进行梳理研究，分析出有效的大学英语跨文化教学改革思路与途径。

【关键词】大学英语教学；跨文化交际能力；现状分析

【作者简介】韩晓婷（1989- ），女，陕西咸阳人，硕士，陕西国际商贸学院基础课部，助教，研究方向：外国语言学与应用语言学。

随着经济全球化步伐不断加快，各国之间的交流包括政治，经济，文化也更加频繁，而英语就是作为国际通用语言之一。大学英语教学作为非英语专业学生在大学期间习得英语的主要途径，学生对于课堂效果也就有了更多的期待。因此，本文旨在通过跨文化交际培养现状分析，提出大学英语教学跨文化培养的策略，以提高学生的跨文化交际能力。

一、跨文化交际能力的界定

跨文化交际的研究始于20世纪50年代，爱德华·霍尔在《无声的语言》一书中首次提到了跨文化交际一词，标志着跨文化交际研究的诞生。到20世纪80年代，跨文化交际形成了基本的理论框架。Hymes（1971）提出了交际能力，逐渐地这一概念也包括跨文化交际能力，并将其划分为语法性，适合性，得体性和实际操作性四个部分。20世纪80年代，许国璋认为大学英语教学并没有给与单词的文化因素足够的重视。从此，国内更多学者开始关注语言和文化之间的关系可见，为了促进中国的社会经济发展，大学英语在教授学生英语语言知识的同时，提高他们的跨文化交际能力也十分必要。Kim（1992） 提出了跨文化交际能力的三个组成部分， 认知， 情感和行为能力，三者彼此影响，缺一不可，是大学英语跨文化交际教学的主要目标。

二、大学英语教学中的跨文化交际能力培养现状

大学英语教学的关键就是让交际者学习相关跨文化交际知识，扩展学生视野；同时也是引导学生具有跨文化交际的意识；在学生拥有跨文化交际知识和技能之后，大学英语教学就要充分利用各种条件来创造跨文化交际环境，提高学生的跨文化交际能力。跨文化交际的认知系统包括对目标语的文化知识理解以及认识到他们的价值。从跨文化教学方面来说，认知意味着建立正确的教学理念，教学目标以及教学原则。大学英语教师将语言教学和文化教学结合起来，从提升学生的四个方面开始：语言学习，语言意识，文化意识，和语言经历。通过跨文化教学，使学生理解目标语中词语的文化意义，理解其如何通过语言反映出他们的社会想法、习惯和行为，实现英语的社会服务功能。

大学英语跨文化教学以学生为中心，将学生作为组织教学活动的中心，让学生和老师一起去体验文化，感知不同文化的思维，意义构建以及价值观的不同。此外，学习者的个人因素和文化经历例如价值观，世界观和思维模式也会对跨文化教学有一定的影响，这也是文化教学的基础。因为跨文化交际能力是以当前学习者的文化经历为基础的，通过目标语文化和母语文化的对比，才能增强跨文化交际的意识。因此，在实际教学中，教师应该了解尊重学生的个人经历，学习风格，文化背景，思想和感知，以调整自己的教学方法。

三、跨文化交际能力培养策略

1.教师方面。对于大多数非英语专业学生来说，他们对于外国文化的学习主要就是通过大学英语课堂，这也对教师提出了更高的要求。老师要注意以下两点：首先，老师要提升自身的跨文化交际能力，作为一名外语老师，老师的观念要与时俱进，平时自己多阅读外文的书籍，杂志，或者不断提升自己的跨文化意识与能力；其次，学校要给老师创造再教育的平台，因为大多数老师都是从传统的应试教育走出来的，对于外国文化了解也并不是特别全面，因此，学校可以鼓励老师多去参加一些学术交流和研讨会，出国培训，这样才能保证老师在课堂上给学生分享更多的跨文化知识。第二，教师应组织多样化的课堂活动，在课堂上培养学生跨文化交际能力的意识与能力，例如将课堂设计成真实的交际场所，让学生真正体验到跨文化交际，或者观看学生喜欢的外国电影，记录片，让学生对外国文化产生兴趣，主动去了解。并对其进行讨论，感受不同的文化。多去介绍外国文化，塑造学习外国文化的氛围。第三，教师应该发挥网络的辅助功能。当今社会，网络已经不可避免的融入到了每个人的生活当中。网络也给学生的学习带来了前所未有的生动体验，这就要求教师更好地将网络融入到自己的教学中。例如，教师可以利用多媒体采用微课或者翻转课堂的形式，让课堂多样化；或者，也可以提前给一定的主题，让学生自己搜集相关的资料，这样就可以让学生在主动的状态下开拓自己的视野。

2.学校方面。学生生活在学校这个大的环境里，因此学生的跨文化交际能力也与学校的教学环境是分不开的。整个学校的大环境，包括学校培养学生跨文化交际的意识以及其提供的教学条件。第一，学校应该有将学生培养成复合型人才和国际性人才的理念，在学校塑造一种跨文化交际的氛围。例如，在学校走廊上可以张贴一些图片或者海报，潜移默化的对学生进行跨文化熏陶；并且，学校可以提供固定的场所建立英语角，并给与资金支持，装饰一些英文报刊，电视广播，开拓他们的视野，同时，还可以邀请校外专家或者国外朋友來参加。第二，学校可以多为教师和学生提供一些出国访问的机会，推动学校间的跨文化交流，让学生切身感受到跨文化交际的必要性。第三，学校在选取大学英语教材的时候，要注意材料是否有关跨文化交际，这样有针对性的情况下，才能提高学生的跨文化交际能力。

3.学生自身方面。无论是学校还是教师的努力，最后都要通过学生的实践来实现，因此，学生一定要积极主动。首先，对跨文化交际抱有积极的态度，在经济全球话的局势下，各高校已经越来越注重培养人才的综合能力，学生自己要适应局势，积极主动的去了解多国文化，对各国文化产生兴趣，这样才能在英语课堂上配合老师，提高自己的跨文化交际能力。当然，在网络高度发达的情况下，不仅是老师可以使用多媒体教学以及各种资源，学生也可以利用网络自己在课余时间多去关注文化以及跨文化交际，积极与老师探讨，争取在课堂上积极主动参与到各种活动中来，和老师以及解决问题，感受跨文化交际，提高跨文化交际能力。

四、结语

在目前全球化的大背景下，高校已经有了培养国际型人才的意识，可是培养学生跨文化交际能力的情况并不乐观。在实际的教学中，仍然摆脱不了传统的应试教育，大学英语课堂仍然以教授语言知识点为主，忽视学生的综合素质培养。为此，学校，教师和学生三方面一定都要加强意识，学校为学生和教师创造良好的氛围与机会，鼓励学生与教师提高跨文化交际的能力；教师也要及时更新观念，在提升自己对外文化交际的同时，培养学生的跨文化交际能力；学生也应该提高自我意识，多去创造机会，开拓视野。这样，学生的跨文化交际能力才能有所提高，为国家培养更多的复合型人才。

参考文献：

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