情境教学法在高中英语教学中的应用

【摘要】高中英语教学中引入情境教学法，可以激发学生思维与学习兴趣。英语教学过程中通过创设合适情境，为教学活动顺利开展奠定基础。基于此，本文中详细分析高中英语教学中情境教学法的应用，阐述需要注意的事项。

【关键词】高中英语；情境教学；应用分析

【作者简介】赖海英，泉州市奕聪中学。

教学实践中情境教学法较为常见，可以改变传统被动学习方式为主动，活跃课堂氛围，提高英语教学质量。高中英语教学中合理运用情境教学方法，需要充分考虑各方面因素，具体如下。

一、借助多媒体塑造阅读场景

学生在进行英语阅读时，应该将精读与泛读结合起来。通常情况下，教师带领学生进行英语阅读时，都会要求学生将文章粗略浏览一遍，掌握其中大意，再根据后面的问题从文章中提取出重要内容或者相关点，但这样的阅读方式将整个文章拆解的支离破碎，于学生从整体上掌握文章内容不利，无法全面培养和提升学生阅读能力。因此，教师引导学生进行英语阅读时，一定要注意将精读与泛读两种方式结合起来，对文章重要内容进行精读，而细枝末节只需要进行泛读，了解大概就可以。

同时，教师还应该找一些经典文章要求学生进行精读，引导学生对优秀文章的构思和结构进行学习和模仿，全方位提高学生阅读的教学效果。例如，在“Earth quakes”这一单元中，在阅读前，教师要布置任务，要求学生对地震前的反常现象进行仔细阅读，并引导学生进行进一步思考，同时带领大家对地证的危害进行举例说明并总结，在整个教学过程中教师还可以插入《唐山大地震》的相关视频片段，帮助学生进一步了解该单元的知识点和内容。

二、创新教学法构建词汇情境

在进行词汇教学时我们可以借助一些图片、模型或实物创设一定的物具情境，再加以生动地讲解和说明，使课堂内容变得活泼生动，更具感染力。将原本抽象的东西具体化，复杂的问题简单化，而且这种直观的教学情境很容易吸引学生课堂注意力，同时调动学生课堂积极性。同时，还可以充分借助多媒体技术，如课前播放小段关于授课内容的视频，塑造教学场景，营造氛围。

如，人教版Astronomy：the science ofthe stars词汇授课中，教师可以利用图片导入本节课的词汇教学主题-地球生命的起源，通过图片让学生感知部分词汇，如 universe、big bang、gas、solar system和 planet等词的意义、读音等。

接着教师通过问题引出下一个教学场景，主要为两个问题：How did the life beginon theearth？、Which werethefirstliveson Earth？。通过这两个问题逐渐引出地球上最初出现的生命与物种。与此同时，利用头脑风暴的方式将学生引到理解表达型词汇的阶段，这时候学生会根据自己的理解说出相关的词汇，如，dinosaur，lion、tiger和fish等，当学生说出相关词汇后教师通过多媒体立刻展处相关图片，提高词汇教学质量。

三、联系生活创建熟悉的情境

为使学生更积极地学好英语，掌握英语实用性，树立学好英语的决心和信心，教师在实际教学过程中要与日常生活相联系，创设与实际生活相关的教学情境，从而帮助学生减少英语学习的畏难情绪。需要根据学生熟悉的内容创设相应的教学情境，如，超市、家庭、学校教学场景的创建，能快速吸引学生注意力，主动投入到情境中，积极探索和学习，进而取得良好的教學成果。

例如，在学Unit3 Travel journal 时，教师就可以根据文章内容为学生创设一个旅游情境，当学生来担任导游，使整个英语课堂内容更加丰富、氛围更加活跃，学生英语学习兴趣更加深厚、积极，在交流过程中对知识的理解和掌握更加全面，英语口语能力提升更加快速。教师还要不断引导学生将课堂上学到的知识运用到日常生活中，做到学以致用。再如，高中阶段学生课业繁重，压力比较大，急需向人倾诉，但面对面的诉说学生往往不好意识，教师可以利用这一点，让学生将自己当成以为好久不见的老友，以英语的为自己写一封信，倾诉自己日常生活中遇到的困难、烦恼等，这样的情境创设，不仅帮助学生缓解压力，强化英语写作能力，而且拉近师生距离。

四、塑造问题情境开展语法教学

通过问题法和情境创建法，使学生对教材中涉及到的内容和生活中相关知识点理解更加全面、深入。如果在此基础上教师再加入多媒体教学，为学生创设出跨越时间和空间的教学情境，为原先静止的教材加上声音、图形和视频，使其成为一个动态化的教学内容，将抽象的英语知识变的更加直观、生动，使学生对英语知识间的本质和联系理解更深入，促进学生提升英语运用能力，创设出更加真实的英语语言学习情境和氛围。

例如，在Unit1 Cultural relice学习想定型与非限定性英语从句间的区别时，教师利用多媒体为学生展示长城图片，感受长城壮观气势，进而引入从句，He who has never been to the Great Wall is not a true man.最后引出要学习的定语从句的教学内容。通过这种多媒体辅助教学为学生多展示些典型例句，使学生对定语从句的结构有一个对比了解，明确定语从句间代词和副词间的关连，再利用单选、填空等形式帮助学生熟练掌握定语从句的运用技巧。

五、结语

总之，情境教学法作为重要的教学方法，目前高中英语教学中得到普遍应用，可以将各种情境与课堂教学融为一体，塑造和谐氛围，提高学生英语学习质量与效率，提高学生英语综合素质。

参考文献：

[1]王倩倩.情境教学法在高中英语词汇教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2017（03）：379.

[2]岑雪婷.情境教学法在高中英语教学应用[J].广西教育，2016（26）： 100-101+103.