多媒体网络环境下高职高专学生英语口语能力的培养

【摘要】随着我国对外开放的不断深入，经济发展和国际交流的日益频繁，对外语人才的需求不断增大，各高校对大学生英语能力的培养由“应试考级”型逐渐转变为“综合实践型”，高职高专院校英语教学也主要侧重于对学生英语听说能力的锻炼和培养，旨在为社会提供具有较强英语综合能力和国际视野且适应国际化发展的高素质人才。自《大学英语课程教学改革要求》颁布以来，我国高校对多媒体计算机辅助英语教学实践探索已进行了14个年头，至今仍是广大教学学者不断研究的热点话题。回顾历史文献，无论从理论阐述还是实践分享，众多学者和专家对多媒体网络应用于大学英语的教学研究都进行了近乎完整的论述。结合这些理论及实践经验，本文主要针对多媒体网络环境下高职高专英语口语教学进行探讨，分析高职高专英语口语教学现状，阐述多媒体网络环境下开展高职高专英语口语教学的优势及需要注意的问题，以促进高职高专英语口语教学质量的提高。

【关键词】多媒体网络环境；高职高专；英语口语教学；能力培养

【作者简介】胡晓萌，海南政法职业学院公共教育部。

2004年，教育部颁发了《大学英语课程教学改革要求》，提出“各高校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展”。随后，各高校开始改变其传统教学模式，逐渐将迅速发展的多媒体技术和网络技术广泛应用于英语课堂教学当中。虽然现在的高职高专英语教学活动基本都实现在多媒体教室进行，但是对多媒体的使用还是不够充分和灵活，大部分都局限于PPT的讲授，采用的教学模式仍以讲授为主，学生被动接受的教学模式，另外学生的语言基础也是限制多媒体教学操作的原因之一。因此，我们有必要对多媒体网络环境下高职高专英语课堂教学的模式进行研究，探讨符合高职高专学生英语程度和认知能力的教学模式，最大化的发挥先进信息技术的优势，帮助教师提高高职高专英语课堂的教学质量。

一、高职高专英语口语课程现状

1.高职高专学生英语口语基础薄弱。在我国，高职高专的学生大都来自于教育水平相对落后的农村地区。这些学生入校的英语成绩普遍较低，在英语口语方面更是缺乏系统专业的语音语音知识的学习和训练，有的甚至以前就没有良好的语言环境来学英语，练口语。另外，大部分学生也只是为了通过考级而学习英语，他们把大量的时间和精力用来背单词，背课文，做题，练习语法，忽视了培养语言的运用能力，所学的英语大部分是“哑巴英语”。受生源、环境及目标驱使的影响，英语口语课程在高职高专院校得到灵活有效的开展是一项非常艰巨且十分困难的任务。

2.教学模式依然陈旧，学习教材不适用。现在的高职高专英语课程都基本能够实现在多媒体教室进行教学活动，许多老师也逐渐认识到英语口语教学的实用性。但由于学生口语基础薄弱，涉及口语的相关知识储备严重不足，因此大部分老师仍然采用讲授型授课模式，比如单纯的呈现句子，或者模板，学生照着一句一句练习和背诵，再这样的教学模式下，学生只是进行机械的重复性的学习，体会不到英语口语的乐趣，也无法实现将句子融会贯通进行再加工和完善，这种单一枯燥的教学模式更容易让本就基础薄的学生失去学习口语的兴趣，难以达到教学效果。

3.高职学生学习口语积极性不强。许多高职高专的学生对学习英语的目标不明确，没有足够的自信心，动力不足，内心对学习英语有抵触情绪，也是英语口语教学有效实施的一大阻碍。很多同学认为，学习英语就是为了考级，为了拿毕业证，毕业后走入工作岗位根本没有什么场合去使用英语，学习英语完全没有实际意义，故而拒绝努力学习英语，更不用说开口说英语了。实际上，随着国家国际化进程的不断加快，对外开放的力度不断加大，未来职业的规划和发展也时常发生变数，英语理应成为一门人人都会的语言，用英语进行交流理应成为一项基本的职业技能。目前学生还缺乏对观念的积极转变，需要老师进行不断的鼓励和正确的引导。

二、多媒体网络环境下开展高职高专英语口语教学的优势

1.丰富的资源优势。英语的听说教学应该在一个尽可能形象生动和真实的环境下进行，才会有更高的效率，收到良好的效果。与课本、MP3格式的音频、幻灯片等媒体相比，利用信息技术和网络在创设英语教学情景方面具有突出的优势。在多媒体网络环境下，资源和信息已经实现了高度共享，而网络中的各种学习资源也更加丰富。教师可以通过文本、图形图像、音频视频以及动画等多媒体技术进行听说训练，集音、像、形于一体，全方位地刺激学生的感官，使学生多渠道地感知语言材料，通过文字、图像符号、声音信号灯语言与实践联系起来，提高学生学习英语口语的兴趣和积极性，在真切的情景中学习活的语言，激发学生思维，营造和谐愉快的英语口语学习气氛，最大程度地提升口语课堂地教学效果。

2.灵活的教学形式。在多媒体网络环境下，教学资源丰富多样，使教师能够打破“黑板+粉笔”的传统教学模式，通过网络这个媒介，提升教学的趣味性，新颖性和灵活性。教师可以利用网络查找相关资源，并展示给学生，调动学生参与课堂的热情和积极性，增加师生的有效互動，使学生能够进行自主性的探究学习及协作性的合作学习，能够更大程度地提高高职高专英语的课堂教学效率。另外，多媒体网络技术能够提供丰富的声像并茂的语言教学内容，最接近语言交际的自然环境，能使学生在真切的情景中学习活的语言，有利于实现语言习得的目标。而且，网络环境下，学生可以与世界各地的学习者交谈，学生可以扮演不同的角色，获得前所未有的经验，使学生感到有话可说，勇语发言。同时，利用多媒体，还可以欣赏学习英文歌曲，观赏英文影片，通过声音和画面的结合，多渠道激发学生思维，营造和谐愉快的英语学习环境和气氛。

3.更好的引导学生自主学习。多媒体网络环境下的英语口语教学是以建构主义学习理论为指导。该理论认为，学生是学习的中心，强调学生是知识建构的主体，老师和环境是实现自主学习的途径和媒介。该理论认为学习不是被动地接受知识，而应该主动地探索，积极地参与知识的构建，获得新的知识和理解。多媒体网络环境下的英语口语教学可以非常好地体现这一理论。现在多数高职高专院校都配有多媒体教室，为学生个性化学习提供了非常优越的环境。一个计算机终端，耳机话筒，学生就可以实现在线相互讨论，向老师呼叫请求帮助，实现1对1交流，对不同程度地学生采取因材施教，甚至可以进行人机交互自行在网络平台开展学习并完成自我评定，不断完善自己的学习方式和知识的构建。通过计算机网络，学生可以浏览英语报刊，电子书，了解专业前沿知识，通过网络进行语言交流，不仅实现对知识的探索和转换，也可以拓展文化视野。

三、多媒体网络环境下开展英语口语教学需注意的问题

1.充分发挥教师的引导作用，注重激发口语学习的兴趣。在多媒体网络环境下，教师在教学活动中不再是学习的主体和单纯的知识传授者，提倡学生自主学习。但这并不意味着教师要退出教学舞台。我们不能忽视教师在教学活动中的地位和作用。建构主义认为，教师在教学活动中有着中介的作用，即教师是教学活动的引导者和监督者。在高职高专英语口语教学活动中，尽管多媒体网络对听说学习有很多促进作用，但这并不是教学的全部。我们要知道，多媒体网络是一种打破传统教学实现新形式教学的手段和辅助工具，不是我们教学的最终目标。在运用先进教学工具的过程中，需要教师的介入和引导。教师介入多媒体网络下的口语教学会对培养学生自主学习意识、加强其自主学习能力（如获取信息、筛选信息，分析信息、总结信息的能力），独立思考和解决问题的能力，提高其学习效果有很大的帮助。

2.不断学习，提高教师自身素质，为学生提供自主学习的最大空间。随着现代化多媒体网络技术不断发展，新的教学手段层出不穷，不断冲击着教师教学方法的改革与创新。社会的快速发展也对教师提出了新的要求，除了要具备优秀的专业素养和道德素养，教师的计算机应用回评在教学中也起到至关重要的作用。这就意味着，教师不仅要有丰富的学科知识，还要具备对多媒体技术熟练运用的技能。

四、总结

多媒体网络环境下的高职高专英语口语教学是一场打破传统教学模式的教学理念，要求老师对教学模式进行大胆的创新改革和实践，给予学生积极主动的练习环境。不能否认多媒体网络信息化教学确实有助于促进学习效果的提升，激发学习积极性和兴趣，有助于教师更灵活有效地组织教学活动，提升教学效率。但同时，这种教学模式对教师的综合素质也提出了更高的要求。教师要结合教学目标和学生学情综合考虑选择符合学情且操作性强的教学模式，以提高学生的口语应用能力。

参考文献：

[1]李瑛.论多媒体网络环境下的外语教学[J].湘潭师范学院学报， 2007（1）：194.

[2]那茗，王艳丽，王子玲.谈多媒体网络环境下大学英语听说教学， 2009（10）：99-102.