教材插图的德育价值简析

陈海燕

摘 要 小学语文统编教材教材插图具有鲜明的“中国风”、浓郁的“传统味”、高擎的“价值观”、深厚的“革命情”，德育资源丰富。通过认读插图、图文互用、借图拓展、由图及己、自配插图等学习策略，引导学生读懂画面内容，激活插图的德育功能，进而深化学生情感，强化其价值认同，并培育创新精神。由此，用好教材插图，落实立德树人之根本任务。

关 键 词 立德树人；小学语文统编教材；插图

中图分类号 G41

文献编码 A

文章编号 2095-1183（2018）07-00-03

自2016年秋季起，我国义务教育一年级和七年级开始使用教育部审定的语文教科书，简称“统编教材”，至今小学使用至二年级。教材的编写理念强调体现国家意志，播种核心价值观，强化对优秀传统文化的传承。这一理念充分体现在文本内容上，也体现在教材插图之中。我们在教学中，要善于分析插图的特点，挖掘其中蕴含的德育资源，从而更好地渗透中华优秀传统文化和社会主义核心价值观教育，落实立德树人之根本任务。

一、梳理教材插图特点，把握其德育元素

小学统编语文教材采用彩色版设计，几乎每篇课文都配有插图，有的还不止一幅。以二年级下册教材为例，笔者对教材中主要插图的类型、形式及内容进行了梳理（见表1）。仔细阅读这些精美的插图，我们不难发现其体现了如下特点：

1.鲜明的“中国风”

与原人教版课程标准实验教科书相比，统编教材减少了外国作品，增加了中国作家的作品。而且，教材在插图中大量增加了中国元素，体现了鲜明的“中国风”。如一年级上册古诗《画》、二年级上册古诗《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》、二年级下册古诗《村居》《咏柳》等均配以山水、花鸟等中国水墨画。四册教材的封面均是彩墨人物画，色彩鲜艳，其中的人物服饰、头饰更具有鲜明的中国特色、民族特色。统编教材的插图已没有课标实验教科书中那种“看不出是中国人还是外国人”的插图，儿童画也体现了鲜明的中国特色。尤其是国画篇幅较多，画风体现了中国传统审美特点，体现了中华民族文化认同自觉。

2.浓郁的“传统味”

四册教材的封面内容分别是中国习俗、节日、民间艺术等。一年级上册封面是“放风筝”，下册封面是“过年”，二年级上册封面是“皮影戏”，下册为“舞狮”，内容都相当“传统”。二年级下册“识字”单元之《中国美食》，插图是中国传统美食，如烤鸭、水煮鱼、小鸡炖蘑菇的实物照片；《传统节日》则配以赛龙舟的水彩插画。二年级上册《曹冲称象》配以水彩插画，画中人物身着汉代服饰；《十二月花名歌》则配以中国传统名花牡丹、桃花、梅花、菊花等水彩画。可见，教材插图内容从日常衣食到艺术欣赏等，都散发着浓郁的中华“传统味”，充分体现了我们的文化自信。

3.高擎的“价值观”

统编教材插图充分体现了中华主流价值观，体现了我国社会主义核心价值观的内涵。一年级上册“识字”课《升国旗》的配图是“红领巾”向国旗敬礼的水彩插画，传递了爱国精神。一年级下册“语文园地三·和大人一起读”之《胖乎乎的小手》一文，配以多幅生活场景水彩插图，传递了勤劳、尊老、家庭和睦的社会价值观念。二年级上册《难忘的泼水节》插图是周恩来总理与傣族人民一起泼水，传递出民族团结及国家富强、民主、和谐的核心价值观。二年级下册《邓小平爷爷植树》的插图是邓小平和小朋友一起植树的照片，传递的是植树绿化教育和社会责任感教育；《太空生活趣事多》课文配以太空和火箭水彩插图，旨在培养学生热爱科学的兴趣和勇于实践、创新的意识。

4.深厚的“革命情”

新中国的建立来之不易，是无数革命先辈用鲜血和生命换来的。统编教材不但保留且适当增加了中国革命传统题材作品，这类文本的插图也体现了革命传统教育的编写理念。一年级下册课文《吃水不忘挖井人》的插图是瑞金沙洲坝水井的實景照片，表现了饮水思源、不忘革命先辈的情感。二年级上册“语文园地三·我爱阅读”栏目中《王二小》一文，配图是王二小勇敢面对日寇的插画，讲述了抗战时期小英雄们的英勇事迹。

从以上分析可见，小学语文统编教材插图体现了社会主义核心价值观、革命传统教育、中华优秀传统文化教育、民族团结教育和创新教育等元素。把握这些德育元素，是我们在语文教学中充分利用插图资源，落实“立德树人”的基础。

二、引导学生学会“读图”，落实“立德树人”

“读图”是一种重要的阅读能力。我们在语文教学中要运用恰当的教学策略，引导学生学会“阅读”插图，体会其内涵、思想，在语文能力训练中渗透育人目标，落实“立德树人”之根本任务。

1.认读插图，读懂画面内容

要发挥插图的育人功能，我们首先要引导学生读懂插图画面的内容。教材插图来自于学生生活，但并非全部都为学生所熟悉。譬如，一年级下册的封面插图主题“过春节”，画面展现的堆雪人、吃冰糖葫芦等场景，孩子不难读懂。而对于二年级上册的封面插图“皮影戏”，孩子们未必都了解。这需要教师引导学生阅读画面：画里有谁？他们在干什么……进而解释这种传统民间艺术，在潜移默化中传承中华传统文化。又如，二年级上册“语文园地二·我爱阅读”《十二月花名歌》中的12种花，学生自然很难全部认识。教师可以引导学生对应农历的12个月进行辨识。

如前所述，统编教材插图的画风非常具有“中国味”，大量运用国画等形式。如古诗插图多配以中国水墨画，我们可以引导学生识读画面内容，适当解读“画风”，或请学习过国画的孩子介绍国画的特点等。由此，在教学中渗透中国诗意文化及审美教育，于无声中增强孩子们的文化自信。

2.图文互用，激活插图功能

统编教材的插图有时是课文内容的直观形象，有时则是课文内容的补充。我们在教学中要注意阅读、比较这些插图与课文的关系，实现图文互用，真正激活插图的育人功能。

例如，《邓小平爷爷植树》描述了邓小平于1987年4月5日在北京天坛公园亲手栽种松柏的情景，课文描写了邓小平挖树坑、栽树苗的情景，而插图则是邓小平给小树苗浇水那一刻的照片。在学文过程中，教师可以引导学生对照图文，学习课文第3段运用具体动作进行描写的方法。借助插图，让学生描述邓爷爷给小树苗浇水的情景，从而体会邓爷爷植树的认真，培养孩子们植树造林、保护地球的环保意识，增强社会责任感。

又如《千人糕》一课，课文的两幅插图呈现了米糕的制作材料和生产过程，可说是制作千人糕流程的水彩连环画，传递了热爱劳动的价值观。教学中，我们可以指导学生联系文中“爸爸”的话，认真阅读插图，说一说米糕是经过哪些环节、哪些劳动才做成的，从而体会“一块平平常常的糕，经过很多很多的劳动，才能摆在我们的面前”。借助图文互用，学生描述画面、表达体会，在潜移默化中受到美好情感、道德价值观的熏陶，这种教育效果远非“说教”能比。

3.借图拓展，深化学生情感

插图的背后往往蕴含着感人的故事或丰富的意蕴，教学中，我们要善于挖掘图画背后的育人素材，深化学生的“读图”情感。如一年级下册《吃水不忘挖井人》的课文比较简短，我们可以借助插图中的实景摄影照片，讲解“井”对于农村生活的重要性；借助插图中的两句话，拓展补充一些图片、视频，介绍毛主席及革命战士的故事，帮助孩子们理解乡亲们的感情，借此进行革命传统教育。

又如《十二月花名歌》插图中配以多种鲜艳的花朵，我们在学生认读12种花的基础上，可以介绍这些花在中国传统文化中的寓意，如牡丹的富贵、菊花的高潔、梅花的的坚强、荷花的“出淤泥而不染”等，让学生感知中华传统文化的审美情趣，渗透中华优秀文化传统教育。

4.由图及己，强化价值认同

不论是社会主义核心价值观教育还是中华优秀传统文化教育，要想使其真正渗透到学生的思想意识、行为自觉中，就必须实现学生在情感和观念上的认同。因此，我们在教学中要充分利用插图的画面内容、背后内涵等，联系学生实际，强化他们对核心价值观、传统文化、革命精神的认同感。

如《胖乎乎的小手》四幅水彩连环画，呈现了兰兰用胖乎乎的小手替爸爸拿拖鞋、给妈妈洗手绢、帮姥姥挠痒痒等场景。我们可以引导一年级小朋友说一说图画内容，交流自己的小手帮大人做过什么事情，以此让孩子们感受家庭的温馨，唤起孩子们的亲情，进而认同中国家庭伦理观念。

5.自配插图，培育创新精神

落实立德树人之根本任务，要求我们培养热爱国家、弘扬民族精神的人，同时也是具有实践能力、创新精神的未来接班人。因此，我们在教学中还要借助插图，激发学生的兴趣，培养其创新精神。

例如，二年级上册课文《黄山奇石》的插图是“猴子观海”摄影照片，文中提到“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等黄山奇石。我们可以借此让学生展开想象，发挥创意，为这些奇石配上插图。而《太空生活趣事多》课文插图比较简单，我们可以在学完课文后，让孩子们根据课内外知识，充分发挥想象力，写一写“未来的太空生活”，并用自己喜欢的方式配上插图。以此激发孩子热爱科学的意识，培育创新精神。

责任编辑 毛伟娜