小学班主任管理艺术探究

摘 要：随着教育改革的不断深入，小学班主任的管理理念、管理能力也要与时俱进不断创新，突出管理的艺术特色，会管理、巧管理、能管理，充分发挥管理艺术魅力。本文将结合教学管理实践，探究小学班主任管理艺术的内涵与其中存在的问题，并进一步提出完善班主任管理艺术的可行措施。

关键词：小学班主任 管理艺术 教育管理

课程改革的深入进行，为小学班主任管理能力提出了新的挑战，作为班主任不能仅仅将管理工作视为一种任务，更需要突出其艺术性，只有这样才能充分发挥班主任管理能效，以更灵活、更生动、更具人文关怀的方式开展班级管理工作，建立起健康和谐的管理氛围，为提高班级管理能效、促进学生全面发展奠定良好基础。

一、小学班主任管理艺术的内涵与问题分析

1.小学班主任管理艺术的内涵

当前，小学班级管理难度不断增加，作为班主任需要付出更多的心血和精力。尤其是现在的小学生在家中备受呵护，溺爱孩子的家长比比皆是，不少學生自我中心意识严重，缺乏自我约束力和团队协作能力，这些都为班主任管理工作的开展造成了诸多困难，因此更需要教师在班级管理中充分发挥管理艺术，以此提高管理成效。班主任管理艺术的发挥体现在关注学生心理健康、关注学生行为习惯、沟通互动、激励、反馈等多个层面，关系到学生的健康成长和学生综合素质的培养。尤其是在班主任工作量大、管理内容繁琐的现实条件下，充分运用管理艺术有利于突出“四两拨千斤”的效果，进而使管理工作事半功倍。[1]

2.小学班主任管理中存在的问题

从当前小学班主任管理工作实际来看，其中存在以下问题：一是管理过程中未能体现人本理念。人本理念是班主任进行班级管理的指导理念，需要突出学生的管理主体性。但是不少班主任习惯了大事小情事必躬亲，这样的管理方式不但会导致管理模式与实际需求脱节，而且还可能导致学生出现逆反心理。二是管理形式过于单一，班主任工作主要局限于已经发生的问题中，无论遇到哪类问题，往往都会采取相同的管理方式，如班干部选拔、班级纪律规范的制定、后进生转化等，在这些管理工作开展中，多数是以班会讨论的形式进行，不但形式单一还有可能造成管理效果不理想。三是班主任和学生缺乏有效沟通，学生由于理解能力、生活阅历和认识水平有限，因此在事物和问题看法上可能与教师有很大不同，如果教师忽视这些差异，则有可能导致师生之间出现隔阂，影响班级管理效果。

二、完善小学班主任管理艺术的路径

1.班主任需要提升综合素养，强化自身业务能力

班主任的教师队伍中的意愿，在承担班级管理任务的同时，也需要完成教学任务，这就需要教班主任专业素质过硬，能够保质保量开展教学活动，在班级中树立起威望。班主任还需具备良好的综合素养，提高自身教学业务能力，同时还需要在周边学科中有广泛涉猎，如了解一定的教育心理学沟通学、管理学等多学科知识，因为这些知识都是班主任日常管理必须涉及的内容。尤其是班主任需要对学生的个体差异有更客观、更理性的认识，能够针对学生的先天不同制定相应的班级管理举措，师生之间相互理解、相互信任，从而为班主任管理工作的开展创造良好条件。班主任要善于观察和发现学生学习成长中出现的新问题、新情况，并从教育学、行为学等层面找出深层原因，从而提高日常管理工作的针对性，减少盲目性，体现出班主任管理艺术的重要特色。

在班级管理中需要突出多元化管理特点，根据班级情况不同采取差异化的管理方式，从而提高班主任工作的实效性。例如在班干部选举中，要改变以往班主任任免制，而是需要以全班学生为目标，展开公平竞争和民主选举，只有这样才能使学生感受到班级管理的公平公正性。而在后进生转化方面，班主任则需要改变强制性的管理手段，不轻易对学生进行批评，不动员家长一起给后进生施加压力，而是需要与后进生进行真诚沟通，了解他们的学习困难成因，找出其心理和行为问题的根源，教师要巧妙的开展后进生转化工作，有班主任带队组成学习转化小组，给后进生更多的鼓励和支持，同时也帮他们真正寻找自我完善、自我提高的路径。总之，班主任工作艺术的发挥需要结合学生的年龄特点和心理特点，消除学生的抵触感和抗拒感，实现师生之间的有效互动配合，进而形成班级整体进步的合力。[2]

2.班主任应形成自己的管理艺术风格

班主任即是教育者，也是班级的领导者，双重身份使班主任的责任更加重大，这就需要班主任在管理工作的开展中充分展示自身魅力，形成具有特色的管理风格。在班级管理中不但需要态度严谨，而且还要懂得管理艺术，在工作实践中认真总结，不断反思，将经验教训应用到实际工作中。班主任工作的开展不但会受到外部环境和管理制度的影响，而且还会受到自身知识文化水平、管理能力以及教育能力的影响，这些影响因素都是形成班主任管理风格的核心要素，是在不断的工作实践当中形成并累积的。

班主任管理艺术风格的形成，与日常沟通交流有着重要关系，班主任需要根据小学阶段学生的意识特点和行为特点完善自身管理风格，从而提高管理沟通的实际成效。首先教师需要善于倾听，在于学生的交流沟通中主动、认真的倾听学生的心声，充分体现出对学生的爱护和尊重，从而使学生敞开心扉，愿意和班主任进行交流。二是在沟通中善于使用语言艺术，在语言表达、问题分析、鼓励、批评等话语中要拿捏到位，不到适宜、适度。在语言表达的同时也可以配合一定的肢体语言，与关心的表情、亲切的微笑、拍一拍肩膀、握手、击掌等，这些都能够使学生建立起与班主任亲密无间的关系，消除师生之间的误解或芥蒂，从而使班主任工作的开展更加顺畅。

结语

小学班主任在承担教学任务的同时，还需要承担班级管理任务，这就为班主任工作的开展提出的新的挑战。如果班主任能够掌握有效的班级管理艺术，那么在工作中就会游刃有余，不但能够建立起更和谐的师生关系和班级氛围，而且还能使班主任在学生及家长中的威望有所提升。因此，班主任要充分发挥管理艺术的魅力，为做好班级管理工作不断探索、积累，提高自身综合素质水平。

参考文献

[1]倪华.做好小学班主任工作探讨[J].中国校外教育.2017（04）.

[2]蔡艳晖.小学班主任如何与学生构建和谐关系[J].课程教育研究.2017（18）.

作者简介

王冬艳（1983-4-）女 汉族 云南省玉溪市人 本科 研究方向：小学教育教学。