上好《道德与法治》课的几点思考

王纯明

【摘 要】 从过去的“品德与生活（社会）”到如今“道德与法治”，更名的意义在于思想教育课程与社会生活联系更为紧密了。下面结合一年来本人教学实践，谈谈上好《道德与法治课》的三点思考。

【关键词】 道德与法治；生活；自主学习

作为义务教育统编教材，《道德与法治》已从2017年秋季在全国起始年级开始使用，最终将实现义务教育阶段全覆盖。从过去的“品德与生活（社会）”到如今“道德与法治”，更名的意义在于思想教育课程与社会生活联系更为紧密了。下面结合一年来本人的教学实践，谈谈上好《道德与法治课》的三点思考。

思考一：善于把丰富的生活带入课堂教学

生活是教学的源头活水，教学设计时要善于选择并运用好生活。有经验的老师，用好用活课本素材的同时，一定会选择生活中学生最为感兴趣，关注度高的素材为教学所用。

从教学的实际来看，教材编写往往会滞后于生活，编写过程中的鲜活素材会在时间的积淀中成为经典，但毕竟有些与学生生活实际产生了距离，需要我们认真关注社会生活中新近发生的热点事件，把它作为学生学习知识的鲜活素材，进而提升其对《道德与法治》课的学习兴趣。

思考二：善于把自主学习贯穿教学始终

自主学习，是新课程提倡较多，也是最能提升学生学习能力的一种学习方式。它是建立在学生在已有的技能水平、心理水平的基础上，与教师传授的信息在互动中建构和发展起来的学习。下面以《和朋友在一起》这一课为例来谈如何开展自主学习。

第一步：回忆生活。读教材，说一说我的朋友圈。让学生说说自己小时候、小学高年级、现在的朋友圈都有哪些人，发生了怎样的变化。第二步：认知变化。填表格，写一定朋友影响。说一说不同成长阶段，朋友对你的学习、生活、性格产生了怎样的影响。第三步：探讨运用。讨论交流，思考什么样的人才是真朋友。教材P42探究与分享，思考：这些是真正的友誼吗？你有过类似的经历吗？

在这个自主学习中，我设计成“回忆生活――认知变化――探讨运用”三个步骤，让学生在自主探究中完成对真正“朋友”概念的认知，让他们明白选择什么样的人做朋友，这比我们说教学生效果要好得多。在教学过程中，从教材重难点出发，让学生结合生活，认识社会，了解社会，掌握运用，最后在讨论探究中归纳总结得出正确的道德结论，这远比空洞的说教更有意义，也更容易让学生接受。

思考三：善于把情感养成作为最终归宿

有一位教育家曾说过：“倘若一个教师不能体会到体现其内在的尊严的人生价值与意义，我们很难想象他可以真正行使教育赋予他的使命，因此教师对于生命意义的体悟，要比一般人更为重要，更为迫切。”而我们现代社会也提倡“以人为本”，和谐思维。可见，培养学生健全的人格，一个很重要的方面就是让学生拥有健康的情感，而这正是《道德与法治》课重要的教学目的。七年级《道德与法治》课应该说处处体现了课程标准的教学理念，把情感教育融入其中，每一课每一节都以健康情感培养为依托。

总之，《道德与法治》课是一门思想导向性强的基础学科，需要我们每一位教育工作用心研究学生、研究课程、研究生活，进而找到一条易于学生学习的教学成功之路。

【参考文献】

[1] 刘建德. 道德与法治：课程定位与演绎——以初中道德与法治为例[J]. 中小学德育，2018（2）.

[2] 徐贞祥. 初中《道德与法治》教学与思考[J]. 中华少年，2018（17）.