多校区综合性大学教学质量保障体系运行的有效性研究

徐静姝 骆吕俊子 刘波

一、多校区综合性大学的特点

1.校区分散

多校区综合性大学可分为两种情况，第一种是合并而成的大学，第二种是建立新校区形成的大学。北京联合大学属于第一种，是1985年经教育部批准成立的北京市属综合性大学，其前身是1978年北京市創办的36所大学分校。

2.规模大

“大”具体表现为在校生和教职工数量多，各校区占地面积总和较大。北京联合大学共有8个校区，占地600余亩，学校设有15个二级学院，全校在职教工2800余人，全日制在校生2.1万余人。

3.管理体制复杂

多校区综合性大学合并过程存在各方面的差异，导致合并后管理体制较复杂。北京联合大学在40年的发展历程中，形成适合学校自身发展的“管理体制统一、发展各具特色”的管理模式。

二、教学质量保障体系的构建

1.教学质量标准系统

教学质量标准系统是对人才培养主要环节制定的相应标准。教学过程主要环节包含专业建设、人才培养方案、课程建设、教材建设、课程教学、实践教学、课程考核、毕业设计（论文）等。

2.教学质量监督与评价系统

教学质量监督与评价系统是依据教学质量标准，对教学主要环节制定的系列评价量表与相应监控工作的规定，主要包含日常监督、校内专项评估和校外专项评估。日常监督包含教学检查、学生评教、教师评学、听课、督导等内容；校内专项评估包含专业、课程、教学单位评估等；校外专项评估包含教育部、北京市、社会机构、毕业生及用人单位的评估反馈等。

3.信息收集与反馈系统

信息收集与反馈系统是在质量保障过程中，收集、整理、分析、反馈相关信息，并对相关问题组织整改，使系统形成闭环。信息收集包含教学检查表、座谈会、教学质量评价、教学质量状态数据年报等方式；信息反馈包含面对面反馈、工作简报、教学例会、问题反馈单、信息平台反馈等方式。

4.激励与约束系统

激励与约束系统是建立奖优罚劣的奖惩机制，鼓励先进，鞭策后进，包含教学优秀评选、教学奖励、教学事故认定等。

三、提升多校区综合性大学教学质量保障体系运行有效性的途径

1.建立校院两级教学质量保障运行机制

依据多校区综合性大学的特点，教学质量保障要从管理入手，建立高效的校院两级运行机制。多校区综合性大学要求各校区融合成一体，在整体性和多样性并存的原则下进行管理。北京联合大学教学质量保障实行校院两级管理，学校统一的管理模式，各校区各学院依据统一要求并结合自身特色，形成“一院一特色”的发展格局，体现管理的多样性和灵活性，校院两级侧重不同、分工不同，并建立顺畅的沟通机制，以保障运行体系高效运转。

2.建设信息平台

信息平台是提高教学质量保障工作效率的重要途径，其打破了地域的局限，实现资源共享，深度分析数据，并提高管理的实效性。北京联合大学推进统一数据资源中心建设，构建了人、财、物一体化管理体系，教学管理以教务管理系统为主，辅助听课评学系统、校长巡控系统等平台，全面高效地推进教学运行，保障教学质量。

3.健全反馈机制

教学质量保障体系要形成闭环系统，健全反馈机制，实现有效运行。北京联合大学教学质量保障体系中设立信息收集与反馈子系统，通过多种方式收集教学质量信息，并做整理分析；通过多种形式和渠道将信息反馈到相关部门或人员，并组织整改和问题追踪。

参考文献：

[1]张菊玲，牛爱芳.多校区大学教学质量监控体系的构建——以北京联合大学为例[J].教育，2015（14）：9.

[2]方 丽.多校区大学教学质量监控的系统分析[J].广东工业大学学报（社会科学版），2006（3）：19.