微课视角下高中物理教师能力拓展策略研究

黄朝亮

1 引言

随着微课程教学模式的快速普及，微课的实施对于教师的能力需求越来越高，其人才队伍的专业能力水平所受重视程度不断提升。文章以教师信息化教学能力为参照，讨论了微课视角下高中物理教师的主要能力构成以及提升路径，对于地方中小学信息化建设的快速推进有着较强的借鉴意义。而地方中小学信息化建设的加快，尽快建立一支具有较强信息技术能力并且对教育教学有着充分认知的人才队伍，对于落实信息化教学战略、实现教学模式创新具有重要意义。作为信息化建设的重要教学手段，微课程的设计与制作对于地方中学教学工作者的信息技术应用能力更是提出了较高的要求。

相较传统教学模式而言，微课程视频具有短小精悍、精准灵活等优势，在学生教学中能够发挥出较高的优势，微课程不仅可以作为辅助手段，在课后重点加强和巩固学生对于知识点的掌握，又可以作为主要学习方式，为学生提供自主学习的机会，节省了大量的时间成本。但是就目前来看，微课的普及还不够广泛并且微课资源还不够丰富，主要原因在于教学工作者的专业水平能力还没有达到微课程视频设计与制作的程度。所以，本文以高中物理教学研究为例，首先对基于微课的高中物理教师教学研究能力构成进行分析，再对教师发展策略进行研究，为微课程应用及信息化建设的推进提出对策建议。

2 基于微课的高中物理教师教学研究能力构成

2.1 微课设计能力

微课设计能力的教学工作者制作高质量微课的前提，具体表现为微视频呈现方式的多样性、内容的丰富性以及讲解节奏的流畅性，这些元素对于提升微课程学习者的注意力来说都是十分重要的，因为一次微课的学习时间大概在6-8分钟，所以微课设计者必须有意识的采用开门见山的表达方式，即提出问题并讨论解决，这样才不会显得拖沓。另外设计能力还包括对于学习群体需求的了解程度，微课的设计不能脱离学习者的学习需求，也不能够脱离学习或了解某一知识点的最终目的，虽然有必要用到拓展发散，但是解决关键性的问题才是微课设计的重中之重。

2.2 微课制作能力

微课制作能力的教学工作者制作高质量微课的基础。制作能力即包括信息技术能力，如平台管理、视频录制和制作、后期优化等等。这对于广大教学工作者来说是一个不小的挑战，因为相较传统教学工作而言制作微课需要一定技术水平，需要熟练的掌握一些音频、视频及图片的处理软件，更需要在立足于教学内容的基础上对形式内容等各方面进行一定的创新，所以微课教学模式要想普及开来，针对技术能力的培训就需要花费大量的时间与精力。

2.3 微课应用能力

微课应用能力的教学工作者应用和推广高质量微课的关键，对于教师而言，在在课堂中是否采用微课教学，并且将为微课教学作为主要手段引导学生进行学习，还是作为辅助手段来进行巩固和强化，都需要教师基于自身的教育学经验以及实际情况来进行一定的判断和选择。不仅如此，教师在微课教学的应用过程当中，是否选择以及选择怎样的配套教材来帮助学生理解和学习，也是微课应用能力中很重要的一环。

3 基于微课的高中物理教师教学发展策略

3.1 转变教学理念，注重了解学生需求

对于高中物理教师来说，在微课教学模式正在广泛推进的过程中，教师也应当主动的接触和理解新兴模式的教学优势，并尝试将其与物理实验教学等一些需要抽象认知记忆的知识点来进行结合，以此来发掘微课可以与该学科结合的重要联结点。同时，高中物理教师也应当注重了解学生的需求，掌握大多数学生在某一知识点的认知困难，获得信息后，就可以开始对于相关知识点微课视频的制作，这样一来，不仅切合学生需求，也有利于推广微课视频的教学。

3.2 重视内容创新，提升信息技术水平

内容创新是体现微课视频教学价值的重要所在，其实现不仅依赖于教师对该知识点多年的理解及教学经验，知道对学生采用何种方法讲述更能够帮助其理解，也依赖于微视频在制作过程中所采用的多种呈现方式，比如说在物理实验教学设计环节，制作者可以根据内容的需要适当的引入一些生活中的例子或者是更为直观的图形，来帮助学生理解记忆，充分发挥微视频的灵活性。

3.3 根据实际调整，兼顾课件评价反思

微课资源在实际使用的过程当中，有时候并不会完全符合学生群体的需要。所以，教学工作者在此过程当中就需要深入地掌握微视频的使用反馈，同时不断地根据實际情况来调整微课的使用状况。教师之间也可以形成一定的微视频评价反馈机制，定期对微视频的教学效果进行总结及反思，以促进微视频在该地区的推广与应用。

（作者单位：贵州省福泉中学）