小学语文教学中的经典古诗文诵读研究

徐娟娟

摘 要：小学语文是学生系统学习语文知识的基础，其中主要包含大量语文基础知识，经典古诗文就是其中一大关键部分。因此，加强对经典古诗文诵读的重视具有非常重要的现实意义。据此，本文主要对小学语文教学中的经典古诗文诵读进行了深入探究。

关键词：小学语文教学 经典古诗文 诵读

一、小学语文教学中经典古诗文诵读的重要意义

（一）将中国的传统文化发扬广大

随着社会的不断变化，我国传统文化的精髓逐渐被席卷而来的西方快餐文化而代替，在快餐文化不断的侵蚀下，逐渐将祖先遗留的宝贵财富给遗失。传统文化的遗失是我们国有文化的严重损失，为了将这种宝贵财富一代一代的传下去，我们就要从基础抓起，所以说在小学阶段实现古诗文诵读的教育是保持我国传统文化的基本策略。

（二）进一步促进小学生语文的学习

小学语文教学以听、说、读、写四个部分进行，它与古诗文的教学方略具有极高的吻合度。首先，在诵读的过程中加强了对文中不同文字的记忆，为将来的书写打下坚实的基础。其次，在第三位的诵读过程中无形之间被带人诗词境界，可以亲身体会以词达境奥妙，有利于将来的写作。由此可见古诗文的诵读对小学生的影响意义深远。

（三）提高小学生自身文化素质的修养及民族感

对于语文课程来讲，它以传授学生如何运用文字表达自身思想感情。在九年义务教育阶段，语文课程是教学的重中之重，尤其是小学阶段，通过对文字的了解深深的感受到祖国语言文字的博大精深，在学习文化知识增强自身素质的同时，在精神上萌发强烈的民族自豪感。经典古诗文在小学语文教学的过程中传导的不仅仅是文化知识，更多的是精神文化的传递，促进民族文化情操的培养。

二、小学语文教学中的经典古诗文诵读策略

（一）经典诵读，兴趣当先

1.营造氛围，激发兴趣

在班级里，以故事的形式，帮助学生了解历史悠久的文化，诵读古诗的同时，给学生讲授作者与相关故事，以此激发学生的诵读兴趣和积极性，并更好地理解其中所涵盖的诗意，在了解诗意的同时，在进行诗文诵读。长期以往，既会为学生营造良好的诵读氛围，还会直接激发学生对诗文的热爱。

2.开展竞赛，提高兴趣

在早晨，利用晨诵课进行诵读，由语文教师组织，在班级举办比赛，以小组或者个人为单位开展诵读竞赛。另外，学校还可以开展诗配画的比赛活动，以班级为单位，选出优秀选手代表班级参赛。给古诗文配画，不仅可以促使古诗活跃，成为生动具体的画面，还能够激发学生灵感，点燃创作热情。为古诗文配画，促使学生学得更加灵活和感兴趣，在不知不觉中，进入古诗意境，享受古诗文的熏陶。

3.赏识学生，吸引兴趣

在学生诵读古诗文达到一定程度的时候，应及时给予鼓励，促使学生切实感受教师的肯定，并通过一些小奖励的形式，激励学生，以此激发学生诵读古诗文的兴趣和积极性。特别是对在诵读竞赛中获奖的学生，更加应该给予奖励。这样一来，不仅能够促使学生得到心理满足，还能够大大激发学生诵读古诗文的热情和兴趣，以此更加喜欢古诗文诵读。

（二）经典诵读，方法引领

1.经典之文，不绝于口

课前两分钟背古诗。即当上课小预备铃响时到正式上课的两分钟时间，由班长起头，带领全班学生诵读古诗文。这样一来，一方面可以让学生的情绪平静下来，使他们能尽快地回到课堂，进入状态。另一方面可以让学生积累古诗文，达到积少成多、熟练地识记古诗文的目的。作为小学语文教师，只有引导小学生背诵大量的古诗文，实现量的积累，才能充分地吸取其精华，得到古诗文化的熏陶，从而丰富自己的语言，增强语言感染力和想象力，提高自身的文化素养。

2.经典之画，溢满于眼

为了进一步推广古诗文诵读，学校可以将关于古诗文内容的图画、书法张贴到学校的画廊、教室内，吸引学生去主动了解和诵读古诗文。在耳濡目染后，可以陶冶学生的性情，促使其在浓浓的文化氛围中，接受古诗文的熏陶，确保文化修养得以升华。

3.经典之魂，深藏于心

通过激情洋溢的诵读，津津有味的倾听，书画的欣赏，促使学生对经典古诗文有更高、更深的认识。经典的灵魂，在不断地滋养学生的内心，长期以往，经典文化不仅会得到传承，还会发扬光大。

（三）经典诵读，整合学科

1.每周可以利用书法课进行古诗文诵读整合教学，在整合课中先诵读经典古诗文，后结合自己的体验书写经典。另外还可以在美术课上进行古诗文经典诵读整合教学，在整合课中先诵读古诗文，然后利用自己的美术技能描摹诗词意境。

2.在传统节日里，教师可引导学生诵读与节日有关的古诗文，临摹诗词字帖，并引导学生配以绘画表现古诗文，体现古诗文的意境。给古诗文配画不仅能引起学生的极大兴趣，而且还能激发他们的创作热情。学生想象力很丰富，他们可以在自己的宇宙空间里自由遨游。在绘画中，学生尽情发挥自己的想象，用想象的手笔描绘出一幅幅丰富多彩的图画。

3.通过软硬笔书法竞赛、创作诗画、书法配图等形式，提高学生的综合素质。古诗文与音乐、舞蹈也可以有机整合。在平时的课堂教学中选择经典古诗词，配上相符的音乐背景，在赋予诗词音乐灵魂的基础上，加上相符的舞蹈动作，让这些古诗文在学生心中更加惟妙惟肖，使学生更容易接受，更容易去展示，在音乐和舞蹈赋予的意境下更好地丰富学生的文化内涵。

（四）想象品读，渐入意境

反复诵读既可以激发学生丰富的想象，又可以激起学生诵读的兴趣。在诵读中不仅要善于调动学生的形象记忆，激发其想象，而且还要引导学生在诵读中感知形象，运用想象去填补诗歌中留下的空白。因为诗歌的语言更具抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性，它用极有限的字数表达极其深刻的内涵，要借助非常精炼的语言外壳来表达丰富的思想感情，否则就无法理解作品内涵，就无法走进诗人内心的世界。让学生在诵读中想象，在想象中诵读，就是给学生插上想象的翅膀，运用想象去品味诗意，走进诗人的内心世界，感受诗人所要表达的情感。通过诵读古诗文中的传世佳作，使学生在诵读中受到心灵的熏染和潜移默化的影响，逐渐构建起新的人文精神支柱。我们有责任，通过开展古诗文教学，使学生领会中华传统文化的精髓，让灿烂悠久的中华文明世代相传。

結语

总之，加强对经典古诗文诵读的重视，既要符合时代需求，又要促使经典古诗文得以世代传承。通过积极引导经典古诗文诵读，引领学生发现更多中国古代文化魅力，积极培养学生对传统文化的热爱和保护意识，促使经典古诗文被发扬光大。

参考文献

[1]董月冉.小学语文教学中的经典古诗文诵读研究[J].考试周刊，2014（38）：56-57.

[2]刘晓岩.关于小学语文教学中的经典古诗文诵读研究[J].祖国，2016（16）：249-249.