巧用思维导图 培养语文能力

摘 要：近年来，思维导图作为一种可视化的思维模式，在各个领域受到热捧。的确，它直观、形象、发散思维，更利于用在学生语文能力的培养上。而我在多年的教学实践中致力于研究“借力思维导图，提升语文素养”，更是从中尝到了甜头儿，也愿意把取得的经验与大家分享。

关键词：小学语文；思维导图；教学实践

一、 善用思维导图，培养语言概括能力

概括能力是学生语文能力的重要组成部分，也是语文课堂的重头戏。在课堂教学中，我们可以根据不同学段，不同教学内容，运用不同方式的思维导图培养学生的概括能力。

例如教学《秋天的雨》，我们运用“树形思维导图”教三年级的孩子围绕一个点，学会提炼一个分支的关键词，如下图。

接着学生就会仿照此法，依次提炼出“秋天的雨”的其他特点：好闻的气味、动听的声音。在这个过程中，学生的概括能力也就悄然形成了。

再如高年级《索溪峪的“野”》一课，作为略读课文，六年级的学生完全有能力读懂它，所以老师不必在教学内容上大费周章，反而可以用思维导图，训练学生整篇文章的概括能力。如图，给学生中央图和主干问题，让学生结合课文，提炼主要内容。

二、 巧用思维导图，培养知识梳理能力

特别是对高年级学生来说，培养知识梳理能力有助于形成系统的知识体系，养成把学过的知识前后关联、融会贯通的学习习惯。而知识梳理能力的培养，思维导图又大派用场。

（一） 知识归类，便于记忆

语文学习的内容包罗万象，几年下来，学生无论在字词、句式、修辞，还是语法方面都有了一定的积累。而这些积累如果杂乱无章地堆砌在笔记本上，可能逐渐就会被忽略或遗忘。如果学会用思维导图把这些知识进行归类的话，学生便会借助图形在头脑中形成网状记忆结构，不容易遗忘。

（二） 主题引领，积累素材

对于学生在学过的文章中习得的语言，或是在课外阅读中积累的素材，抑或是老师教授的一些写作方法，如果能用思维导图进行主题引领，会使这些素材成为学生写作的“百宝箱”。如感恩、励志、诚信、勤学、宽容、爱国……每一个主题都可以从成语、诗句、名言、名人故事等方面再去往下一层级梳理，形成自己的素材库，一旦写作需要时便可起到“牵一发而动全身”的素材调动效果。例如《诗中雨》主题引领（下图）。

（三） 比对辨析，把握要点

对于易混淆的知识点，用思维导图清晰的层级关系显示更容易区分。例如低年级的形近字、同音字、多音字，或者是常用偏旁组字等学生容易记错弄错的知识点，可以通过思维导图的另一种形态——“思维花”来加以区分。

三、 活用思维导图，培养思维发散能力

思维导图还有个神奇的功能就是“发散思维”。这一点在课外阅读能力的培养方面尤为明显。以下是学生课外阅读的思维导图：

形象生动的导图不仅清晰地概括出了整本书的内容，更可以向情节、细节、人物形象、描写方法、阅读感悟等细处描写延伸和挖掘。学生习惯了用思维导图呈现课外阅读的成果，不仅使他们从枯燥地写读书笔记中解脱出来，还在过程中逐渐养成了从不同角度想问题，用不同渠道解决问题的发散思维模式。

总之，思维导图能使学生的思维过程和学习结果“看得见”“摸得着”。用思维导图提升学生语文能力有您意想不到的效果！

作者简介：

杨广平，广东省中山市，广东省中山市小欖镇中心小学。