初中数学教学中培养学生主动提问能力的途径

摘 要：在初中教育阶段，数学是最为基础的一门课程，对于学生的空间想象能力、逻辑思维能力、数学运算能力等有很高的要求。新时期下，随着课堂改革的深入进行，对于学生自主学习能力的要求也持续提升，主动提问能力是学生自主学习能力的重要部分，在实际中初中教师必须通过合理的教学手段，引导学生主动思考、提问，从而培养学生良好自主学习能力，促进学生综合发展。

关键词：初中数学；主动提问能力；培养

对于初中数学，其涉及的内容十分广泛，所以在教学活动中对于初中生本身的理解能力有很高的要求。在初中数学教学过程中，学生的主动提问能力对于其自身的数学学习能力提升有极大的影响，所以在具体的教学活动中，教师应该为学生构建良好的提问环境，激发学生思考、探究、提问意识，从而促进初中数学课堂教学质量的提升。

一、 影响学生主动提问的因素分析

新时期下的初中数学教学要求在教学活动中，教师要引导每一个学生都可以积极主动地参与到课堂中，让学生可以真正成为课堂的学习主体。在传统的初中数学教学中，教师只是要求学生跟着自己的思路进行学习，没有考虑到学生本身的主动学习水平，这就会对学生的思维造成一定制约，同时也会影响到學生的提问。从实际看，影响学生主动提问的因素主要有：

1. 课堂教学氛围。在传统的课堂上，教师采用单一的说教式教学手段，整个课堂气氛十分沉重，学生的思维处于束缚状态，难以得到发散，这就导致学生在学习过程中，很难产生提问意识。

2. 学生提问勇气不足。在初中数学课堂上，很多教师会表现得十分严肃，当学生出现错误后，就会受到教师的严厉批评，这就使得学生担心自己提问会引起教师的责怪，而丧失提问的勇气。

3. 教师偏向成绩比较好的学生。很多教师在教学过程中，会过于看重成绩比较好的学生，对成绩比较差的学生，教师则会表现出不太关注，没有给其良好的提问时间、空间，这就会逐渐削弱学生的提问意识。

二、 初中数学教学中培养学生主动提问能力的途径

（一） 建立良好提问环境

在初中数学教学中，为了更好地培养学生的主动提问能力，教师应该结合学生的具体情况，从教学内容出发，为学生设置相对应的问题思考环境，使得学生可以更好地对相关数学问题进行思考、探究，并在问题解决中发现新的问题，从而逐步提升学生的主动提问能力。教师在为学生设置问题情境时，应该注意将问题与学生的实际认知情况结合在一起，这样才可以更好地调动学生的提问主动性。

例如教师在引导学生学习《不等式》的相关知识时，教师可以在课堂上为学生设置相应的问题情境：（1）高速公路限速为120km/h；（2）班级中A同学的身高最高为183cm；（3）B同学从家里到学校的最远路程是10km。在这三个情境中，分别用v、h、s来表示高速公路上车辆的行驶速度、班级中A同学的身高、B同学从家到学校的最远路程，那么该怎么用公式表示？学生在情境中通过问题思考，就会很轻松地回答出v≤120km/h、h≤183cm、s≤10km。这时教师就可以将不等式的相关知识引出来，让学生对不等式进行认知、学习。同时教师还可以让学生根据生活中的不等式案例让学生总结不等式的特点，学生在总结中会产生这样的疑问“不小于、不超过”是不是一定要用不等式来表示？接着学生就会提出这些问题，向教师、同学求证，从而满足自身的认知需求。

（二） 利用生活实际激发学生提问意识

新课程改革下要求教师开展初中数学教学活动时，应该培养学生的综合素养，因此，在课堂上，教师应该立足于学生的生活，结合生活中的素材，激发学生的提问意识，并引导学生可以积极主动的进行问题思考探究，促进学生数学学习效率的提升。

例如教师在讲解《轴对称》的相关知识点时，教师可以利用多媒体将生活中的一些比较常见的轴对称图像展现在学生面前，如枫叶、蝴蝶等，学生通过对这些精美图片进行观察就会发现，这些图片是关于中心相互对称的，接着教师可以从这些生活图片出发，引入轴对称的相关知识点，让学生对轴对称进行了解。学生在学习过程中，会随着对轴对称知识理解的加深而产生这样的疑问“该采用什么方法来判断图形是否对称呢？验证方法是什么？”学生经过思考、探究后，会得出一些答案，但是依然存在疑虑，这时就会主动向教师提出问题。

（三） 课后引导提问

在初中数学课堂教学活动中，教师可以在讲解完每一节课的新知识以后，引导学生对课堂上学到的知识进行总结、归纳，同时教师也需要给学生留出一定的时间进行知识整理、发现问题。在以往的初中数学课堂教学中，教师往往会在课后给学生留很多作业，希望通过题海战术来加深学生对知识的理解，但是这种做法往往会带给学生比较大的学习压力。因此，教师可以通过课后引导，让学生将自己学习中存在的问题说出来，针对性地为学生讲解，从而促进学生发展。例如教师在引导学生学习《消元—解二元一次方程组》的相关知识时，学生虽然初步掌握了消元，但是在具体的应用中，依然会存在问题，这时教师就可以引导学生，让学生思考“消元有哪些具体步骤？其关键思路是什么？”，让学生在思考这些问题中加深对这部分知识的理解，同时也极大地促进学生问题意识的提升，使得学生可以更加主动地向教师提出自己存在的疑问。

三、 总结

综上所述，初中数学知识教学中，培养学生的自主提问能力可以引导学生在学习数学知识中感悟快乐，促进了学生学习热情的提升，因此，在实际教学活动中，教师必须结合教学现状、学生学习能力，采用科学合理的手段，引导学生对数学问题进行积极的思考，并主动提出自身的疑问，使得学生可以在探究过程中逐步提升数学素养。

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作者简介：

吴磊，四川省成都市，四川成都天府新区籍田中学。