关于初中数学“导学互动”的探究

摘 要：近年来，初中数学教学中存在着一些问题，学生本身能力的欠缺、教师教学手段的老式僵化以及课堂模式存在的问题，都影响着初中数学教学在课堂中的开展。步入二十一世纪，人们的思想观念不断更新，因此初中数学教学也应该紧跟时代的步伐，真正发挥教师的高质量教学手段以及学生的智力水平，形成新一代教学新模式。

关键词：初中数学；互动教学；应用研究；改善对策

互动导学教学作为一种以原有教学为基础的新的教学手段，随着科技的进步和时代的发展，将越来越多的应用在教学课堂中，以崭新的姿态进军初中数学课堂教学中。通过利用教师和学生互动授课新模式，可以激发学生对于课堂内容的学习的积极性，激发学生对数学的兴趣，扩展学生思维，促进学生心理健康发展。创新的授课模式，是以教师和学生互动为教学步骤，打破了长久以来“以老师为中心”的陈旧传统教学。崭新的课堂效果加上老师与学生的互动，使老师真正了解学生，因人而异，让每个学生都尽可能融入课堂、感受课堂。

一、 初中数学的传统教学

在传统教学过程中，“以纲为纲，以本为本”的僵硬式教学导致学生产生厌烦心理，而且学生的接受能力各有不同，传统教学并不能保证让每个学生都对知识全面掌握。以下是传统教学会导致学生出现问题的几个原因：

（一） 中学生自身的表达能力欠缺

中学语文教学中学生表达能力的提升是关键。当下在初中数学教学中教学方式还存在一定的问题，学生基础知识不牢固，逻辑能力欠缺导致学生面对课堂会存在一定程度的心理恐惧或者是对学习缺乏兴趣，从而导致学习成绩一落千丈。作为一个中学数学的教育工作者，应从基本出发，采用创新实践教学来提升学生的逻辑思维能力，让中学生在新的环境中锻炼自己，不断提升学生的综合能力，从各方面来带动学生对学习的兴趣。

（二） 学习方式过于形式化

当下有许多学校对中学数学教学改革的理解并不透彻，只是单纯的依照一成不变的教学模式完成授课，始终以“自主、合作、探究”一条龙流程贯穿整节课，并把相同的模式运用到各科目教学课堂中，不能够活跃课堂气氛，不能带动学生们的积极性，同时死板的上课节奏使学生们缺乏了创新意识，导致学习效率不高。结合个人多年的实践工作经验，发现一直以来都以这样的教学方式不仅使部分学生缺乏独立思考的能力，而且容易形成固定的思维模式从而缺乏创新意识。

（三） 学生兴趣的缺乏

初中数学学习既枯燥无味又难懂。初中数学是一门涉及面较广、知识全面的学科，内容量大，书本内容不够有趣、幽默，使学生在学习过程中会产生厌学情绪，学生接受程度有限。初中数学知识跟小学数学还不一样，大多跟实际生活没有联系，在学会后会有很多知识在生活中不能很好体现，这是抓不住学生学习的一大重点。同时因为中学生压力过大，每天深陷数理化三大门课的“题海战术”之中，没有充分的时间学习数学，时间分配不均。

二、 导学互动教学法

导学互动教学法是以学生为教学的核心，以教师适当的引导来促进学生学习，从而实现课堂互动的教学模式。传统的数学教学模式通常是以教师为中心进行教学，这个教学模式在我国教育史上已经“盛行多年”，严重阻碍了教育界的发展以及学生对知识的渴望与创新。教学模式过于死板，大大降低了教学质量。所以，我们作为教育工作者要对教学模式进行改变，以微小的力量改变教育发展的局面，时刻以“学生为中心”，提升教学质量，发展教师与学生互动教学新模式。

三、 初中数学教学中导学互动教学法的运用

（一） 明确教学目标，导学精准设计

学习目标是教学活动设置的出发点也是学生进行课堂活动的着眼点。无论哪个阶段、哪个学科，清晰、明确的目标定位都应该在深入研究教材内容和课程标准的基础上制定，并且结合教授的班级学生的整体情况，在学案中有所体现。教师应该考虑学生的知识、能力、情感态度和心理培养目标，在进行学案编写时得以体现，并对可能涉及的隐性智力问题注意落实，可以不用反映在学案中。

（二） 趣味情景设置，激发学生兴趣

在经过旧知识的复习后，教师会通过新课导入引入新知识的讲授，而问题情景的设置可以很好地激发学生的上课欲望，开展主动学习。趣味情景设置可以引起学生好奇心，集中课堂注意力，提升课堂效率。数学知识多源于生活，是在生活知識的基础上进行抽象、符号化、概括化的结果，将贴近学生生活的现象和问题进行合理创设，具有形象性，能够引起学生的注意力，适合初中的思维特点，形成以学生为主的开放式教学，帮助教师提高数学课堂效果。

例如在学习“等边三角形”时，可以利用多媒体播放一些图片，如埃及金字塔以及与之相似的图形、符号。很多同学都从课外读物、新闻或者父母的简述中了解过金字塔，可以通过“金字塔是什么形状？”“如果将金字塔的一画在纸上，应该如何绘制？”“有什么特殊？”每个问题都应该给学生一定的思考时间，在同学们学习发言后及时肯定或修正学生的观点。学生在一系列问题提问过后，会有对三角形知识的重新梳理，并且对特殊的“等边三角形”概念有了学习的强烈好奇。对于新知识的引入，要有逻辑性和递进性，帮助学生感受问题之间的异同，缩小思维跨度，提供思考支点，让学生更易理解和感受接下来要学习的内容，并照顾到反应较慢的同学。

（三） 注重检测实效，巩固学习知识

课堂学习内容检测训练是导学互动的重要环节，既是对学生学习成果也是对教学效果的检验。而检测设计必须兼具及时性和针对性。课堂中贯穿的知识点需要及时巩固，课后需要对专题进行梳理，帮助加深记忆。章节之后的强化练习又可以帮助学生进行综合训练。检测题除了具备基本的知识巩固复习外，同时具备锻炼学生思维能力、应用能力和基本技能的作用。

四、 结语

导学互动学习模式使学生由被动地接受转变为主动学习，通过师生之间的良性互动，帮助学生积极思考，将学习和思考总结结合起来，形成主动学习的好习惯。教师着重从“导学互动”和“学生主动探索”两点着手，培养数学学习能力和素养。

参考文献：

[1]沈红.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].数学大世界（上旬），2017（07）：32.

[2]黄海华.初探“导学互动”教学模式在初中数学教学中的实践应用[J].课程教育研究，2017（11）：142.

作者简介：

王冬梅，四川省自贡市，四川省富顺县福善镇九年制学校。