让微课走进初中化学教学课堂

摘 要：微课，即为微型视频课程。在初中化学教学中，由于学生刚刚接触化学，对化学知识还比较陌生，教学难度比较大。在初中化学教学中，教师巧妙运用微课辅助教学，让抽象的化学变得具体可感，让不可能操作的实验清晰地再现，让微观的化学不再神秘，弥补了教学的不足，使初中化学教学充满生机。

关键词：微课；初中化学；教育教学；充满生机

微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以视频形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。精美的视频配上悦耳的音乐，达到学习知识的目的，并引发学生更深入的思考。微课所倡导的形式是自主学习，制作可视化视频，达到最佳效果。

一、 利用微课，突破教学的重点和难点

微课富有生动的画面，可以协助初中生发现微观世界的奇妙性。例如，在学习水分子的变化的知识点中，引导初中生建构微粒观概念为教学难点，帮助初中生从微观对化学反应的过程进行理解，其本质为分子破裂原子再次组合。尽管课本有图片，然而，初中生不容易理解.利用微课动画进行教学，初中生可以形象地发现：在直流电的作用下，水分子是怎么样破裂成氢原子、氧原子，氢原子怎么样结合成氢分子，氧原子又是怎么样结合成氧分子的。在微课中，极微小的原子、分子能够可视，富有生命力。在教学难点突破方面，帮助学习者建构微粒观概念上，微课能够将实验素材的显著、安全效果体现出来，让化学教学富有生命，其作用极大。

二、 利用微课，促进化学教学有效进行

在学校这个环境，开展相关的实验就比较困难，然而，教学过程中又须对有关实验进行展示。化学实验过程具有一定的危险性，时刻会遇到有毒的物质和易燃易爆的物质。常规实验中实验安全和操作注意事项必须反复强调，无形中让学生对化学实验产生了畏惧心理，而充满好奇心的学生仍会无畏地随意混合反应过的大量液体，让自己与同学置于危险中。而对实验装置进行微型化改进，实验过程的危险性明显降低。微型仪器组装安全，药品用量少，污染少，液体飞溅、腐蚀、起火、爆炸等实验事故发生概率大为降低。实验安全性的提高能为学生营造安全的实验氛围，有利于培养学生参加实验探索的热情。比如，“我们周围的空气”的探究中，用赤磷对空气的成分进行测定。由于赤磷燃烧产生的P2O5为酸性氧化物，强腐蚀性是其特点，不能够直接闻气味，不能够用手触摸。在教室里，这个演示实验不可以做，需在通风橱里做这个实验。若链接有关微课视频替代实验，那么同学们不但可以观察到明显的实验现象，而且没有危险，使污染空气也减少了。微课发挥了不可替代的作用，呈现了巨大生命力。

三、 利用微课内容，有效帮助不同程度的学生学习化学

在化学教学中，微课内容清晰，这些知识点可以是教学经验技能、方法传授，考点归纳，题型精讲、教材解读方面的知识讲解、展示等。微课内容具有碎片化的特点，具有精炼性，在几分钟的时间讲解比较透彻，以短小精悍的形式把技能、小知识点展现出来，主要是针对同学们学习过程中的疑难问题而设计的。微课不但与移动学习时代知识的传播相适合，而且适合同学们深度、个性化学习的需要。微课视频播放速度具有调节性，使不同程度的同学依据自身的接受程度、基础对视频播放的速度进行控制。因为视频能够反复播放，平时反应不快又羞于发问的同学可以反复观看，很好地使后进生的转化问题得到了解决。

四、 利用微课树立绿色化学的观念，增强学生的环保意识

如今，环境问题日趋严峻，在环境问题中化学既是污染源也是治理环境污染的手段。在化学中污染最大的是实验过程的污染，所以改进实验达到绿色十分有必要。微型化学实验作为绿色化学的一项技术和方法，不仅仅是常规实验的简单微缩、常规实验的补充，更是在整个实验过程中都贯穿了绿色化学的思想，使学生树立绿色化学的观念，增强学生的环保意识。实验的绿色化要求选择实验内容时要尽量使实验中的反应物、生成物对环境没有污染或较少污染；设计实验方案时，对可能产生污染的要采取有效措施，如采用密闭或回收装置、通风设备等。实验所排放的废水、废气、废渣等环境污染物减少了，对实验的尾气、尾料和废弃物也更容易处理了。另外，微型实验试剂消耗少，在节约资源方面符合绿色化学思想，因而也可作为实验绿色化的一个佐证，也在潜移默化中增强了学生的环保意识。

五、 利用微课链接化学实验，全面提高初中生创新能力

微型化学实验的引入是化学教育改革的新思潮，是在绿色化学思想下孕育出来的新理念，是对常规实验进行改良的新方法，以微型的仪器，用尽量少的试剂，以达到效果明显、准确、安全及防止污染的目的。微型實验在中学化学实验教学中的推进，体现了化学在素质教育中有着举足轻重的作用。微型化学实验无污染，现象明显并且成功率高，使学生解除了心理障碍，敢于做实验，喜欢做实验，改变了学生在实验教学中“袖手旁观”的被动角色，这样充分调动了学生的积极性和主动性，也大大提高了实验教学的质量。就学生而言，微型实验的仪器主要来自生活中的废弃品，学生可以发挥自己的想象力自制化学仪器。比如，把矿泉水瓶制作成洗瓶，用果冻壳代替小烧杯，用青霉素瓶制作微型酒精灯等等。教师引导学生利用生活中的废弃物来制作实验仪器可以给学生提供更多动手与实践的机会，让学生在这一过程中体会化学的奇幻魅力与无穷乐趣。但是并非所有的实验都能用微型实验替代，这需要教师在教学过程中，根据教学内容与目的的不同进行筛选，将微型实验与常规实验相结合，两者相辅相成，以达到提高课堂教学效果的目的。

微课教学能够有效地提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，突破化学抽象概念的难点，适度地弥补学校实验材料不足的问题，对初中化学教学具有十分重要的意义。教师应适应时代的变化，积极学习及运用先进的计算机和网络技术，科学、合理地运用微课教学，从而提高初中化学教学质量，实现其教学目标。

参考文献：

[1]张军.初中化学微课现状、问题与思考[J].化学教学，2015（1）.

[2]李学文.微课在初中化学教学中的应用浅析[J].考试周刊，2014（5）.

[3]武小桐，陈飞，吴建伟.微课在中小学教学中的应用[J].北京教育学院学报（自然科学版），2015，01：61-65.

作者简介：

宋军上，河南省三门峡市，果园乡中心学校。