小学数学课堂教学中的多媒体运用

摘 要：在小学数学教学中，多媒体教学起着越来越重要的作用，其教学手段直观形象、内容丰富具体，特别是在许多无法用实物教学达到教学目的的课程教学中起着无可替代的作用，从而大大降低了学生学习知识的难度。能较好地吸引学生的注意力，有效提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，有利于促进数学教学与其他学科的有机结合，有利于营造出轻松愉快的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。

关键词：课堂教学；创设情境；恰到好处；多媒体

当前，在新课程改革的背景下，运用现代多媒体辅助教学已成为时代的需要，教学改革的需要。而且将会带来教学内容、教学过程、教学模式和教育理念的变革。大家知道：数学学习大都生动有趣，但同时也具有其枯燥乏味、抽象难懂的特殊属性……而现代多媒体在数学课堂教学过程中的有效运用，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性；还能使一些知识点化难为易、化深奥为神奇，变得更加形象、直观、生动且易于吸收，便于学生理解与掌握。

在小学数学教学中，适时恰当地利用多媒体来辅助教学，可以使抽象枯燥的教学内容变得生动、具体、新颖、清晰，便于理解和掌握，让学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，有助于调动学生学习的积极性和主动性，让小学数学课堂充满色彩和活力。

一、 运用多媒体导入新课，可以更好地创设情境，激发学生的学习兴趣

孔子曰“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，因此，在教学中，要尽可能地利用现代多媒体技术，创设情境，充分激发学生的学习兴趣至关重要。例如：在六年级数学教学《圆的认识》时，有针对性地设计集文字、图形、动画和声音于一体的教学视频：首先让学生听着舒缓的音乐，享受著圆形车轮的车在公路上自由穿梭行驶的场面；接着再让学生欣赏着激烈的音乐，看着画面三角形或多边形车轮的车在公路上艰难行驶的情景；最后画面又转向椭圆形车轮的车行驶逗人场面……学生观看后议论纷纷，在这样的教学情境下，通过观看形象生动的各不相同车轮运动的动态演示后，激发了学生的学习兴趣，从而唤起了学生对圆的强烈求知欲。

二、 运用直观表达，激发学生的学习兴趣

《义务教育数学课程标准》对学习数学知识的形成过程做出了明确要求：数学教学应根据具体的教学内容，主要使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验，……在数学活动中，教师要给学生提供丰富且较为完整的感性材料，全方位地调动学生感官，让学生充分动手、动口、动脑，使学生在生动活泼的实践中亲身经历探究知识的过程。比如在教学《三角形内角和》时，先让学生拿出课前准备好的三角形纸片动手操作，标出锐角三角形的各内角；然后通过动手折叠、比拼，得出三角形三个内角可以拼成一个平角的初步印象。并让学生思考：直角三角形和钝角三角形呢？然后通过多媒体课件动画演示，比较形象直观地总结出“三角形内角和等于180°”的结论。

三、 为教学重点、难点创设巧妙的突破，提高课堂效率

由于小学生的生理和年龄特征，在数学教学中，有些概念比较枯燥抽象，难以理解，而多媒体教学不仅能把知识更多，更快捷地传授给学生，而且还节约了时间，增加了学习容量，大大地提高了课堂教学效率。

教学中教学重点、难点是一节课能否成功的关键。教师除了准确讲解和点拨外，还要根据教学实行恰到好处地利用信息技术配合教学，一定会事半功倍。例如：在解答多面体的面积时，可利用多媒体从各个角度展示多面体的形状，让学生能够直观地看到多面体所有的面，这样在计算时就不会遗漏上面（盖）或底面面积；在体积教学时，这个内容往往是传统教学中最为头疼的问题，而多媒体的运用，教师可以通过动画演示将多面体放入盛水的容器中，测量出排开水的体积就是所求多面体的体积。从而让学生了解其过程和脉络，比较形象直观地体现了解题思路。

四、 增加课堂的知识容量，提高教学质量

在素质教育的大前提下，教师在有限的40分钟内，既要保证教学质量，又要考虑到减轻学生的作业负担。因此，这就要求老师们要充分利用好现代教育技术，通过互联网搜寻（或链接）解决问题所需要的信息资料来帮助自己形成解决问题的基本策略和方法等，凭借其可设性、交互性强等特点渗透到小学数学课堂教学过程中，适度增加其课容量很有必要。教师可在课前根据教材内容，把握相关知识资源、设定课堂练习等，适时利用多媒体呈现给学生；这样，不仅节约了大量时间，增加了课堂知识容量，还有利于扩大学生的视野，培养学生素质教育的目的。

多媒体教学是一种直观高效的现代化教学手段，多媒体技术能够使数学课变得更加生动有趣。它弥补了传统教学在情境营造、角色转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体。随着教学改革的深入，多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。

在小学数学课堂教学中，教师只要结合教学实际，在学生思维困惑或关键点适时运用多媒体，恰到好处地发挥其优势，并在实践中认真地去研究、探讨，从而理解多媒体辅助教学的丰富内涵，感受到多媒体的神奇作用，才能更好地解放老师，服务学生，更好地为提高课堂效果和学生的学习效率。

参考文献：

[1]2011数学课程标准（最新版）.北京师范大学出版社.

[2]何成东.小学数学教学中多媒体的运用探索[D].甘肃省临洮县峡口小学.

作者简介：

秦昌纯，湖南省怀化市，湖南省新晃侗族自治县波州镇洞坪学校。