小学高年级学生数学自学能力的培养探究

摘 要：当代社会竞争力越来越大，培养良好的学习能力是学校教学中一项重要的教学内容。数学不像语文，可以书读百遍其义自现，它需要较强的抽象思维能力，所以要培养小学生学习数学的能力并不容易。虽然自学能力不易培养，但是如果在小学中高年级就可以培养出学生的自学能力，他们在以后的数学道路上便能越走越远。

关键词：小学数学；中高年级；自学能力

学习语文的目的不只是为了学会基本的生字，不是在读懂课文的基础上仅仅了解文章讲了一个什么样的故事，学习数学的目的也不只是为了掌握老师在课堂上讲的解题过程，会照搬书上的理论。学习学的是一种能力，是包括举一反三、运用知识于生活以及自主学习等能力。

一、 自学能力的重要性

自学能力是一个人众多品质中最优秀的一项品质。科学实验表明，一个拥有高度自学能力的人在做事情时远比其他人的成功率要高得多。学习任何事物的自学能力虽然有相通的地方，但是并不能代表它们是完全等同的。学习任何事物都需要一定的自学能力，但同时又需要根据学习对象的不同，做出培养自学能力的具体方案。

二、 培养自学能力的有效路径

（一） 区别对待不同年级

数学具有抽象性、二元性等特点，小学阶段尤其是低年级的学生，他们接触数学的目的是在接触数学的过程中，逐步了解数学是一种与其他科目不一样的学科，在学习数学时慢慢地展现出不同的学习方式。低年级学生的抽象思维能力不是很强，但是到中高年级之后，他们的思维能力有所发展，教师要根据学生在不同阶段的认知能力和思维方式特征展开具体的教学工作。

学生的思维能力会经历一个不断增强、逐步完善的过程，因此教师在培养三、四年级的学生和五、六年级的学生的自学能力时，要根据他们自身的发展特点制作具体的教学方案。比如三年级的学生学习小数、分数和有余数的除法后，老师以已经学过的知识为基础，让学生带着三者有什么关系，可以建立什么样的联系进行课后自主学习，这对学生来说显然是不合适的，过多超出他们思维能力范围之外的自主任务安排并不利于学生自主学习能力的提高，有时很可能挫败学生学习数学的积极性。

（二） 增强教学趣味性

兴趣是最好的老师，无论学什么，只要有兴趣才会主动去学习，这和自主学习在本质上是一样的，因此教师在数学教学中，可以在课堂上增加更多趣味性的教学内容，运用趣味教学法就能增加学生的学习兴趣。数学原本就比较抽象，在课堂上采取更多的生活材料，有助于把抽象的数字具象成学生比较熟悉的事物，更有利于学生理解，从而让学生无论是课堂上还是课下更愿意学习数学，运用数学中的思维模式解决生活中的问题。反过来，学生解决生活中的问题也可以促进学生学习数学的兴趣。

（三） 以课前预习作业为向导，培养学生的自学能力

古语有云：“凡事预则立，不预则废。”课堂教学也如此。如果学生能够在课前进行有效预习，课堂教学的效果就会更好一些。反之，课堂教学的效果就要偏差一些。基于此，在小学数学教学过程中，教师要在紧紧围绕课堂教学内容的基础上，结合学生的实际学情，潜心设计一些引领学生自主预习的作业。通过让学生保质保量地完成这些预习作业，可以引领学生进行卓有成效的预习。

例如在教学小学数学五年级上册“小数乘整数”这部分内容的时候，笔者设计了一些预习作业。教师设计这些作业的目的是让学生通过完成这些题目来自主总结“小数乘整数”的计算法则。

教师设计的预习作业不仅围绕课堂内容，而且符合学生的实际学情，学生在一丝不苟地完成这些预习作业的过程中，顺其自然地培养了自身的自学能力。由此可见，教师可以以课前预习为向导，培养学生的自主学习能力。

（四） 以课堂探究活动为舞台，培养学生的自学能力

自主探究是新课程倡导的重要学习方式之一。在自主探究过程中，学生不仅可以亲历知识的生成过程，自主习得相关知识，更为重要的是，学生的自主学习能力也得到了潜移默化的培养。基于此，在小学数学教学过程中，教师要在紧紧围绕课堂教学目标的基础上，充分利用各种教学辅助手段，精心设计异彩纷呈的课堂教学活动。如此一来，学生在兴致勃勃地参与这些课堂教学活动的过程中，不仅会习得相关数学知识，还会培养自身的自主学习能力。

（五） 以课后巩固复习为契机，培养学生的自学能力

温故而知新，可以为师矣。复习是提升学习效率不可或缺的环节。当然，复习并不是对所学知识的简单回顾，而是采取一定的方式对所学知识进行梳理、升华，进而让学生达到融会贯通的效果。事实上，学生在对所学知识进行有效复习的过程中，学生的自主学习能力也会得到培养。有鉴于此，在小学数学教学过程中，教师要以引领学生进行课后巩固复习为契机，富有成效地培养学生的自主学习能力。

例如在小学高年级教学过程中，每当学完一个单元之后，笔者都会要求学生以“知识树”的形式有条不紊地梳理本单元的知识。教师经常性地让学生以这样的方式梳理每一个单元知识点，学生的自主学习能力也会得到逐步提升。

除此之外，教师还会专门布置一些旨在引领学生复习的作业，学生通过专心致志地完成这些作业，其自学能力也会得到逐步提升。

在教师的正确引领下，学生对所学知识进行了有条不紊的梳理。通过对知识的梳理，学生将所学知识进行了升华，达到了融会贯通的效果。与此同时，学生的自主学习能力也在潜移默化中得到了培养。

综上所述，在小学数学高年级教学过程中，教师要在深入挖掘教材内容的基础上，潜心设计高质量的预习作业，通过让学生一丝不苟地完成这些预习作业来引领学生进行有效预习，并借此培养学生的自学能力。教师要在紧紧围绕教学目标的基础上，精心设计多元化的教学活动，通过让学生兴高采烈地参与这些课堂活动来指引学生进行扎实学习，并以此培养学生的自学能力。教师要在整体把握教材内容的基础上，用心设计全方位的复习作业，通过让学生循序渐进地完成这些复习作业来指导学生进行高效复习，并據此培养学生的自学能力。

总而言之，教师要通过各种有效的方式把控课前预习、课中学习和课后复习等全过程，润物无声地培养学生的自主学习能力，顺其自然地提升小学高年级数学课堂教学效率。

参考文献：

[1]王林女.小学高年级数学教学中对学生自主学习能力的培养[J].中外交流，2016（3）：67.

[2]朱艳琴.论小学高年级学生数学自学能力的培养[J].数学学习与研究，2017（11）：79.

作者简介：

龙红梅，四川省南充市，营山县城北实验学校。