提高小学高段学生数学课堂参与率的策略

摘 要：新课标要求小学教育要尊重学生的主体地位，注重发挥学生的主动性，提高课堂教学的质量和效率。但是当前小学高段数学的课堂存在参与率低下的现象，这对提高整个班级的学习成绩十分不利。本文通过对小学高段数学课堂参与率的现状进行分析，从课堂参与率低下的影响因素方面进行分析，提出了一系列提高小学高段学生数学课堂参与率的策略。

关键词：小学高段；參与率；策略

学生因身份而不喜欢与教师有过多的交谈，且多数教师下发的任务都是通过班级中的课代表或其余班级干部，以至于教师与学生的交流愈加之少，而如若在这时教师还不与自己的学生交流，那么教师就不能够清楚地掌控与学生相关的信息以及教导学生。

一、 培育学生的积极的情感，使学生自愿参与

素质教育观认为：情感教育不仅是教育的手段和策略，而且更是教育的催化剂。因此我们要重视情感教育。

（一） 要营造民主和谐的师生关系

教师应更新自己的教育观念，要以学生为中心，要以平等的关系对待学生。要多与学生交心，理解学生的困难，要乐于帮助学生。在课堂教学中，要千方百计地想办法消除学生对教师的畏惧感，如多和学生平等对话；将微笑带入课堂；正确对待学生回答问题时出现的错误等。无论是讲授知识还是与学生交谈，都应充分尊重和热爱每一位学生，努力成为学生学习的引路人，使学生感到我们的老师是和蔼可亲的、平等相待的。让我们的课堂生动活泼，成为师生双边活动的乐园。只有这样学生才会以正常的心态投入到学习活动中，并在学习活动中大胆地，真实地展示自己，充分发表自己在学习活的感受和体验，交流自己的想法，发表自己的意见。也只有这样才能，我们才能真正引导学生自己去揭示问题，去探究新知，去发现规律，去创造学法，去拓宽自己的学习领域。

（二） 营造和谐的课堂教学气氛

长期以来在我们的课堂上，教师往往居高而下，学生处于被动的状态，成为接受知识的“容器”。但现代教学论认为，教学过程是一个多向的互动的过程。要实现这一目的我们就应该开放我们的课堂教学，形成师生积极互动的局面，要创设宽松和谐的教学氛围。教师应与学生一起玩，一起学，以学生同样的好奇、同样的兴趣、同样的激情、同样的行为参与活动，让课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地，完成教学的和谐共创。教师要以饱满的热情，富有变化的语言，配合生动形象的手势去感染学生，实现情知交流。这样学生就会主动地投入到学习中去。

（三） 要善于抓住学生的“闪光点”，及时表扬鼓励，增强学生的自信心

课堂教学中我们要注意学生的每一个想法。学生提出的想法不要简单判断，要认真倾听，仔细分析，即使有错也要分析其中对的成分，并引导到正确的想法上来，同时要加以鼓励。尤其是我们的学困生，我们更应注意到他们获得的微小的成功。这样他们就会产生高层次的愉悦，就会产生更强大的动力，使他们争取去取得更大的成功。

二、 要教给学生一定的方法

让学生学会参与。“让学生学会学习”是素质教育的要求，也是未来社会对公民的要求。更是学生进行终身学习的基础。因此作为教师不仅要让学生掌握牢固的基础知识，更重要的是要教给学生一定的学习方法，让学生学到一定的学习方法。在教学过程中，我们要教会学生上课应如何做，如何自学，如何提出有价值的问题，教给学生一定的研究方法，一定的思考方法等，只有让学生掌握了一些参与的方法，他们才能有效地参与到学习活动中去，并取得一定的效果。总之，只要我们不断更新自己的教育理念，改革我们的课堂教学模式，不断挖掘学校及周围的教学资源，并利用好这些资源，就能有效地发挥学生学习的主动性，为学生的全方位参与创造条件；能更好地满足每个学生的学习心理需要，使学生的良好的个性品质得到充分发展；能更好地启迪学生思维，使学生的创新意识和能力得到较好的培养；能使我们的课堂成为最具有生命活力的地方。

三、 关注学生课前及课后基本情况

引导其接受小学数学由专家的具体研究表明：小学生在课堂中的参与度是取决于教师的态度、人格以及与学生的关系。所以教师为保证学生能够在课堂中主动参与教学活动中应实时关注学生课前及课后的基本情况，从而引导学生接受小学数学所涉及的知识。例如：某校教师对自己的学生犹如孩子，实时关注各个学生的基本情况，以至于所以所有的学生都非常喜欢这位小学数学教师，并向对待朋友而对待教师。比如：教师在课后查房时会与学生交谈，询问学生在学习及生活中是否存有不适；而在学习中教师会主动关注接受能力较差的学生，使之能够及时消化小学数学所涉及的知识点。使得学生能够从内心中接受教师及知识。教师应主动矫正学生之错，改善学生的思维小学生接受能力有限，即便是高年级学生的思维同样有高有低，有准确及错误的，所以教师需要在课堂中及时对学生的错误进行纠正，以便小学生有较为正确的思维。例如：某校小学数学教师为保证全体同学都有较为准确及清晰的思考模式，教师总会在学生的回答错误时进行纠正，但却并不是立刻纠正其错误之处。因为教师明白打断学生的回答容易使打击学生的自信而导致小学生不敢主动发表自己的见解及自己对所讲知识不明之处。所以这位教师总是等学生讲述完毕知识，再对学生的观点一一解析，尽可能简洁明了地让学生明白其观点可行处及误差之处，使得学生不再对课堂互动而产生无谓的恐惧。

小学生参与度的提升并非容易之事，但是教师可利用自己友好的态度实时关注学生基本动态及正确处理学生的回答而使得学生逐渐消除无谓的恐惧，致使其从内心中接受知识。

参考文献：

[1]仇小伟.浅析如何提高小学数学课堂教学效率[J].学周刊，2016（21）.

[2]陈海明.浅谈如何在小学数学教学中渗透数学思想[J].中国校外教育，2014（04）.

[3]张铁英.提高小学数学课堂教学效率之我见[J].教育教学论坛，2013（47）.

作者简介：

李国荣，贵州省清镇市，贵州省清镇市红枫湖镇星可侨心小学。