注重学习兴趣和学习习惯的培养

摘 要：数学的学习，在我们每个人一生当中占据着十分重要的地位，对我们将来的生活、工作等各方面都起着无可替代的作用。随着我国新课程标的深入实施和发展，现代化的教学理念也逐渐深入人心，在小学阶段的教学中，我们应当在秉持新课程标准教学的同时，最大限度地启发学生对于数学学习的兴趣以及学习习惯的培养，让学生可以在兴趣的驱使下积极进行自主探索，从而培养学生良好的学习习惯，促进学生在学好数学知识的同时，实现自身综合素质的全面发展和提升。

关键词：小学数学；学习兴趣；学习习惯

在小学数学的教学中，各方面的知识理论体系还处于相对简单的阶段，数学本身的抽象性还没有太多地体现出来。因此，对于小学阶段的数学教学，我们只要用对教学方法，在课堂教学中注重对学生学习兴趣和学习习惯的培养，加强对学生课堂的引导启发作用，就能巧妙地避开数学课堂教学中单调、乏味的枯燥讲解，让学生可以在科学而合理的课堂构建中，更加高效地进行学习和锻炼。

一、 游戏活动的开展

小学阶段的学生，尚且处于活泼好动的时期，在课堂的学习过程中很难长时间的集中注意力去进行听讲和学习，因此，运用传统的教学模式很难起到太大的效果。而如果利用游戏活动与教材内容相结合的模式，开展数学课堂的教学活动，则不仅能巧妙地利用学生本身活泼好动的身心特点，而且学生还可以通过在游戏过程中的锻炼，启发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学行为习惯，从而使课堂的教学达到事半功倍的效果。

例如：在教学《摸球游戏》一节的相关内容时，我在课堂上准备了一个盒子，里面放了一些大小、形状相同的白球和黄球，然后让学生们从盒子里任意摸一个球，摸之前先用“一定、可能、不可能”等词语猜测自己可能会摸到什么球。第一位同学对两种颜色球的数量进行观察后，认为白球数量很多，猜测“一定”会摸到白球，然后经过试验后果然摸到了白球，于是判定摸出白球事件的可能性为“一定”。接着，我向盒子内放入了几个黄球，再次邀请学生进行摸球，这次学生经过数量对比后，说白球的数量依然大于黄球，但是比例并不太大，于是猜测说摸到白球的“可能性”大一些，学生们经过实际的摸球后，发现偶尔会摸到白球，偶尔也会摸到黄球，摸得次数越多，摸到白球的次数就越多，即可能性大一些，而黄球反之，即可能性小一些。学生们通过结合摸球游戏的情境，初步体会到了简单事件发生的可能性有大有小，同时也培养了学生合理的数学推理能力，使学生在游戏的开展中，能够感受到学习数学的乐趣，增强学生在日常生活中的数学学习习惯。

二、 生活情境的创设

数学知识来源于实际生活，同时最后也将服务于生活。因此，在小学数学课堂的教学中，我们应当注重培养学生从身边的生活实际中出发，从平时看得见、摸得着的事物开始，利用学生生活中能够接触到的一些数学现象，与教材内容进行有机结合，为学生构建一个具有生活情境的教学课堂，使每个学生在获取数学知识的同时，能够发现学习数学知识的乐趣，引导学生发现数学就存在于身边的生活中，锻炼学生将数学知识应用于解决生活实际问题的意识，进而达到培养学生日常的数学学习习惯的目的。

例如：在《买菜》的一节相关内容教学时，为了锻炼学生的估算意识能力，以及对小数加减法计算的掌握能力，我便结合了生活中的买菜情境，对课堂教学做了如下的情境构建：我先问学生们家里晚饭通常都有哪几种菜呢？有的学生说有芹菜，有油菜，有猪肉等等，我接着问道，那你们都知道这几种菜多少钱吗？由此导入今天教学的主题。之后，我带领学生思考，假如卖菜的阿姨规定芹菜是1.66元，油菜是2.58元，我们要各买一斤，大家谁能先估算一下大约需要多少钱呢？最后卖菜的阿姨一共收了4.3元，对吗？通过这一生活情境的设定，我鼓励学生用竖式进行计算，并讨论了正确计算两位小数的加减方法，小数点为什么要对齐等等，进而启发学生能够运用数学知识解决生活实际问题的意识，并且在解决问题的过程当中，进而培养学生的数学学习兴趣和习惯，使学生的综合学习能力得到全面的提升。

三、 问题活动的探究

学生在课堂学习中的思维动向，以及学习意识，其主要来源于对某个问题答案的探究欲望。由此可见，在课堂的教学过程中，要想有效地抓住学生的注意力，主动引导学生的学习思路，良好问题的创设，是必不可少的。所以，在小学阶段的教学中，我们应当积极创设一些学生比较感兴趣的疑点，并且及時、恰当地引导学生们在课堂中展开讨论、思考、分析，并最终能自主的解决这一问题。

例如：在对《有多少名观众》一节部分内容进行教学时，我在多媒体屏幕上呈现出一张体育场的建筑图片，然后问学生们，谁知道这是什么建筑物？对这幅图片你有什么感想？学生们说这是体育馆的建筑图片，感想就是体育场座位里的座位好多啊！我立刻抓住这一问题点，接着向学生们提问，因为图中没有具体的数据信息，也没有呈现体育场的四周看台，你们能通过估算，得出整个体育场座位数的大概结果吗？学生们经过这一问题的激励，注意力和兴趣被紧紧地吸引住，有的学生自己进行了自主独立的思考方式，有的学生则自动分成小组进行讨论和交流，最后都合理的运用了估算的方法得出结论，使学生通过在问题探究的活动中，正确的学习方法和习惯得到了培养和巩固，从而极大地提升了数学课堂的教学有效性。

总之，我们在数学的课堂教学中，在对学生学习兴趣和学习习惯的培养过程中，教学方法是多种多样的，关键就在于我们一定要把握学生自身的学习状态，结合先进的教学理念，从而引导学生可以更加轻松的接受和获取数学的课堂知识内容，促进教学质量的提升。

参考文献：

[1]魏小兵.小学数学学生学习习惯培养的实践探索[J].考试周刊，2018（45）.

[2]米玉华.小学数学教学中如何培养学生良好学习习惯[J].小学科学（教师版），2018（04）.

作者简介：

胡小容，江西省景德镇市，江西省景德镇市第七小学。