浅谈农村口语教学的点点思考

沈莉媛

摘 要：在扎根于农村教育工作的几年里，逐渐发现农村孩子在口语交际能力方面的缺失，尤其是口语表达能力，本文中，首先阐述农村小学学生口语表达能力缺失的原因，接着从口语交际教学、语文课、家庭等几方面谈谈如何能提高农村小学学生口语表达能力。

关键词：口语交际 课堂教学 家庭环境

《语文课程标准》也指出学生应“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发扬合作精神。”如今，虽然在小学素质综合评价体系中，已经纳入了小学生的口语交际能力的评价，但是都在实施中，一直是水中月，镜中花，口语交际似乎一直在语文中没有得到同样地位的关注。在农村学校就更加难以得到重视。[1]

一、空有其表——形大于质的口语交际

在语文教材上，每个单元练习中有专门的口语交际教学，但是应试教育的指挥棒使口语交际能力的培养流于形式，口语交际课没有被更多的语文教师所认同和重视。根据教参的建议，口语交际应该占用一课时的时间，但是我们常常只花费十几分钟的时间甚至更短，一般愿意、能够上台表达交流的几乎永远都是那几个活跃、优秀的学生，有的时候甚至教师自己讲讲要点，学生只是听一听或者做做习题。

二、不以为然——意识淡薄的家庭环境

农村学校大部分学生父母外出打工，留守家庭中，爷爷奶奶文化素养低，与孩子沟通也不是很多，学生的口语交际能力未能受到积极的影响；即使父母在家，但是其工作任务重，家务繁杂，无暇与孩子交流，不能对孩子口语交际能力提供足够的帮助；彼此之间缺乏交流沟通，这些因素都不能给学生提供有利的口语交际环境，当然还有一个主要因素就是一大部分家庭对发展学生口语交际能力缺乏正确的认识和重视。[2]

三、束之高阁——课堂上教师的无奈选择

农村学校更加注重的是成绩以及笔试考试的能力，传输的是考试的知识和技能，而对于与考试成绩无关的口语能力，就没有时间和耐性进行训练和培养。大部分学生害怕说错，也更习惯了在课堂上沉默，静待老师的答案。然而这种模式使学生的口语交际能力无法得到发展，制约了他们的口语交际能力。

四、固步自封——沉溺于虚拟的网络

如今电脑、手机的普及，不少自控能力不足的学生一放假就沉溺于电脑、手机游戏，在虚拟的世界里肆无忌惮、随心所欲、畅所欲言。但是生活中却越来越沉默，长此以往，一定会制约学生的交际能力。

基于对学生未来的设想，口语交际能力的训练是不容忽视的，通过查阅资料和亲身实践，笔者对培养学生口语能力的方法有以下几点思考：

1.守住口语交际的主阵地

教材中的口语交际，是为训练学生口语交际而专门设置的，是训练学生听说的关键。在教学时，应该充分利用它，结合学生的生活精心设计，让学生有时间、有空间去尽情的学会表达、倾听。利用相应的口语交际教学，搜集一些经典视频，一同观看，在教学口语交际“学会采访”，和学生一起讨论学习相应的口语交际的技巧和注意点。先给学生看一段视频《静距离》，接着和他们一起探讨如何确定采访任务，在根据不同的人物设计问题，列好提纲和采访要点。

在教学口语交际时，也要重视学生的口语交际评价。平时多数情况下都是口头性的即时评价，笔者在课堂上侧重于生生评价，从内容、表现形式、站姿、语速、表情、语气，语速等这一方面点评。这样既提点了别人，也能潜移默化中提醒了自己，既锻炼了口语表达，也培养了学生倾听的能力。[3]

2.利用语文课中的可趁之机

语文课堂是培养学生口语交际能力的主阵地，在教学过程中，教师要转变教学观念，把课堂留给学生，培养学生的表现欲，给学生创设提高语言表达的机会。

（1）注重复述训练，提高表达能力

复述课文是一个从背诵到创新的过程，可针对不同类型的课文，借助多种形式和方法，达到积累内化，既发展语言，发展学生思维，提升学生语言表达能力的目的。

（2）于文本空白点，创设想象空间

教师可以依托文本，创设情境。在教学《滥竽充数》时，当学生提出，南郭先生后来怎么样了呢？让学生想象可能出现的状况，学生每个人的体验不同，他们说起来就滔滔不绝。再让学生扮演角色，分小组进行模拟对话训练。

3.争做课前3分钟的小小表演家

农村的孩子很少有机会参加兴趣辅导班，没有演讲的平台和机会，所以在教学中，教师应该尽力为学生创建提高口语交际能力的平台。在课前3到5分钟内，让学生讲故事，或者围绕某个话题进行三分钟的演说，这既锻炼了说的胆量，也培养了说的能力。除了个人的演讲之外，也可实行其他形式的表演，根据我们班级很多学生胆小的特点，班级实行的是读者小剧场，进行团体表演，在互相支持一次次练习中，学生的表演越来越自如大方。

还可以鼓励学生积极参加校内外综合实践活动，演讲、背古诗、讲故事、辩论赛等活动，给学生提供更多的口语交际实践的机会。让丰富多彩的实践活动作为口语交际课的补充，成为锻炼学生口语交际能力的大熔炉。积极参加区级的朗读演讲比赛，这也是激发学生自我提升的机会。

4.让家庭成为孩子们表达的需要

与家长经常联系和沟通，争取家长对培养孩子口语交际能力的理解、配合和支持，让家长成为培养学生口语交际能力最有力的同盟军。可以在开家长会时，通过解说，让家长认识口语交际的重要性，传授培养孩子口语交际能力行之有效的方法，可以鼓励学生给家长讲故事，交流读书的心得体会，在学生敢说、乐说的基础上，做到会说、说好。当然，这是对待非留守儿童家庭的方式。对于留守儿童家庭来说，父母和孩子之间少了许多的交流的时间，我们就提议家长常和孩子打电话、视频，把说话的时间给孩子，了解孩子学习与生活过程的同时，也提高了学生的口语交际能力。

口语交际能力的培养是一种综合能力的训练，培养的方法是多样的，应该还有更多的方式在等待我们挖掘。为了学生，我們应该放眼未来、竭尽所能，切切实实地从学生的角度出发，为学生设计，真真实实地促进他们的成长，让他们在未来成长的路上少一些迷茫，少一些阻碍，应该将口语交际的训练和评价真正的实施起来。

参考文献

[1]王守恒.小学语文教学与研究[M].人民教育出版社.2006.

[2]金惠敏.语文口语教育研究刍议[J].佳木斯教育学院学报.2011（04）.

[3]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社.2003.