浅谈结构化教学

摘要：心理学家很早就提出了结构化的观点，他们认为人的认知是有结构的，知识也是有结构的。教学可以用结构主义的观点去思考如何整合知识，培养学生的结构化思维能力。我们在教学实践中确实也做了一些研究，在授新、练习和复习课以及单元备课上我们都可以培养学生结构化思维。并且在研究中我们也发现思维导图是非常实用的教学工具，它能够将一个复杂的知识体系简单化，将零散的知识系统化。

关键词：结构化；结构化思维；结构化教学；知识结构化；单元整体教学；知识结构；思维导图

一、 结构化教学实践研究

（一） 练习课实践研究

数学具有结构化的特点，每一个例题都是数学结构化知识网络的一个节点，而这个节点演变出来的变式千变万化，老师要在一节课的时间里将这个知识点融会贯通，讲透学透是比较难的。课后练习题会以各种例题的变式出现，那么练习课的思维训练就尤其重要。看过一个以“解决问题”为例的课后练习研究，老师并非按部就班的根据题目来讲解练习，而是先让同学们找到关键词去解决问题。然后分组让同学们根据原题，改变一个关键词，提出一个新的问题。不断地改变关键词和改变问题，引导同学们发现改变关键词以后题目的变化、思维方式的变化、解题思路的变化。这种练习的深度远远超过了题目本身，我们不仅在练习中巩固所学知识，还能在练习中认识到这个知识点衍生出来的其他知识，更能够通過一个练习，训练学生的思维，调动所学知识，学会用系统的知识去解题。

（二） 复习课实践研究

复习课作为教学过程中非常重要的一个环节，科学高效的复习能够起到温故知新的作用，学生也能够通过复习和巩固来减少知识的遗忘和混淆。考虑到学生的年龄和思维特点，小学数学教材采取逐步渗透、层层递进、螺旋上升的编排思想。同一个知识体系可能会编排到不同的年级上，也可能编排到同一年级的不同单元上，相同单元里面也编排成不同的课时，所以在复习阶段，我们需要引导学生跳出固有的思维，将零散的知识点进行全面的掌握，引导他们找到知识的内在联系，逻辑本质，将零散的知识点系统化，帮助他们建立起完整的、清晰的知识结构。

二、 结构化教学辅助工具——思维导图

思维导图起始于20世纪60年代初期，英国学者托尼·布赞基于对脑神经生理科学的研究，类比自然万物放射性性状，在分析了人们的笔迹习惯，以及在训练“学习障碍者”的实践中，逐渐形成的关于放射性思维及其图形表达的研究成果。

思维导图是一种直观的图形，相当于心智图、脑图、流程图、示意图，让人一眼就能够明晰图形丽的内容。通过思维导图，可以将看似零散、杂乱无章的知识点结合起来，形成一个明确的知识体系，也可以用思维导图更直白地表达某一观点。人的大脑对图形的处理优于文字的处理，对图形的刺激比对文字的刺激更加深刻。所以随着教育的改革，思维导图在小学数学中的应用也越来越广泛，对于提高教学质量也起到了重要的作用。

我们可以利用思维导图建立知识体系，巩固知识。学生每天都在学习，每天都会接触新的知识或者巩固新的知识，但是很多学生不知道自己学的知识跟前几天学的、上学期学的、前几个学期学的知识有什么关系，也不知道如何将每天所学习的知识进行整理，更加不知道整理知识点的意义是什么，以为就是将知识点重新抄一遍，这样的状态不利于学生掌握完整的知识体系，运用思维导图就可以帮助学生建立系统的知识体系，帮助学生进行重点知识的学习和复习，是一种比较有趣方式。

以万以内数的认识为例，这个章节知识点繁多，既有千以内数的认识，读作、写作，又有万以内数的认识、读作和写作。每上一课就是一个新的知识，我们可以利用思维导图将千以内和万以内数的数数方法，读作、写作的方法结合起来，更直观的对比他们之前的相同点和不同点，学生更清晰地对万以内数的认识有全面的认识，下次学习亿以内数的认识的时候可以触类旁通，自己总结亿以内数的认识的知识框架，还可以将万以内数的认识和亿以内数的认识两个章节利用思维导图再形成一个大的知识体系。

可以说思维导图更有利于我们研究结构化教学，他可以运用的范围非常广，不仅在授新课、复习课、练习课可以将知识脉络展示清楚，使学生更有效地掌握单元的全面知识点，还可以用于教师备课，辅助教师把握单元整体知识框架。

总之，结构化教学可以促进学生主动学习能力的提升，学生不仅从整体上把握数学知识、方法和观念，同时教会学生学习的结构和掌握、运用结构的方法，获得思维方式与行为方式的智力支撑。在教学实践活动中，对于关系性比较强、联系比较紧密的知识，适当地采用结构化教学的方法，突出知识间的基本结构，对于帮助学生理解、掌握所学的知识大有好处。对于关系性不是十分明显的知识点，也可以进行知识间的梳理和重组，通过结构化教学模式，可以充分发挥学生的学习潜能，促进学生全面发展，特别对学生创新意识的培养不仅是一个切实有效的途径，而且对提高学生数学素质和教学效益有着重要的实践意义。

作者简介：

杨柳，广西壮族自治区柳州市，柳州市文惠小学。