活动化教学，营造灵动的小学英语课堂

范歆媛

摘 要：小学生最初接触英语，对这门新的语言有着强烈的好奇心和求知欲。教师在课堂中创设贴近学生生活实际的活动，引导学生在“活动化”的教学中学习运用语言，自然习得语言，将有益于提高教学效率。

关键词：小学英语 活动化教学 合作学习

一、准确把握小学英语活动课教学的特点

活动课是有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运用所学的知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动内容的课程。小学英语活动课教学正是吸收了活动课之所长。第一，强调学习过程是学生自主探索知识的过程；第二，强调学习过程是学生的亲身实践过程；第三，是基础教育课程的一个组成部分；第四，活动课更注重学生参加活动，在活动中学习；第五，活动课具有开放性。这样，教师能自由地把课堂空间扩大，创设一种更宽松的学习环境，营造一种和谐的有竞争却不“残酷”的学习氛围，奠定良好的基础。[1]

二、用“情趣活动”调动学生的兴趣

1.課前游戏，鼓舞学习热情。每节课开始，学生虽走进了课堂，注意力却有可能还在课堂以外。为了吸引学生的注意力，课前活动的形式教师应采用多样化，唱歌、单词接龙、做动作、游戏、报数，表演等活动，让课堂教学一开始就贴近学生生活，同时将学生的注意力有效地转移到课堂上来。

2.课中游戏，促进新知识吸收。在学习数字时，可以让一名学生到前面背对着教师，然后用手指在他的后背上写数字，让他猜出是数字几，并用英语说出来。将书本语言变成学生在实际生活中想说的话语，引导学生积极思考，学习和运用英语。[2]

3.课末游戏，为课堂教学锦上添花。从心理学的角度看，临下课前5分钟左右，学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终保持饱满的情绪，让每节课有始有终，可以设计一些竞赛类游戏，使教学活动达到另一个高潮。

三、为学生创造良好的语言环境

我国小学生的英语课本所涉及的知识大多与生活联系紧密，这样教师在讲解的过程中也比较容易操作，学生学习起来也能够轻松地接受。英语教材的内容包括天气、家庭、学校、医院、学习等，学生在学习这些内容的过程中很容易和自己的实际生活联系到一起。比如，教师在讲解ham burger、hotdog、bread 等单词时，完全可以引导学生联想生活中的实际例子，还可以向学生进行实物展示，这样学生的记忆会较为深刻。教师还可以准备一些小卡片，卡片上的内容包括图画和单词，让学生根据这些图案准确地记忆单词。教师还可以利用多媒体视频和课件，创设一定的教学情境，使学生仿佛置身于真实的情境之中，这样学习起来会掌握得更快、更扎实。教师可以将每节课的重点句型和单词统一写到黑板上，给学生留有记忆的时间，然后小组内部提问，使学生在轻松愉快的氛围之中学习和记忆。课件的展示能够更加形象和直接地将本节课的重点内容展示出来。有些学生在单纯的课本学习中，可能只是记住了单词，而对于其发音和具体用法并不了解。真正地掌握语言是要学会运用，构建所需的情境十分重要。在小学英语学习阶段，每堂课教师都要给学生讲解一些语言的运用，经常组织一些英语学习活动，鼓励学生平时多使用英语句型去与同学沟通和交流。

四、灵活运用小学英语活动化教学的途径

学生学习外语，都应先从口语，即从说开始，因为听说是人类交际活动中最为生动、活泼和完美的一种形式，小学英语教学更是主导此种说法。教师在英语课堂训练中，可以把单词教学、日常交际用语和一些动作表演采取不同的教学方式，如英语单词thin和fat，画一个瘦人和一个胖人帮助学生学习。但根据记忆理论，初学英语，刺激--强化的方式必不可少，在教学过程呈现时首先要激发全体学生的兴趣，鼓励其大胆说，并且逐步转向个体训练，最后根据已学知识，拓展思维。

1.个体训练：小学英语课程内容并不多，知识点集中，学生兴趣的激发十分关键。好的开始是成功的一半，在个体训练中，教师可以以美国杜威的“现代教育”理论为指导，采取思维五步教学法：（1）学生认识到学习困难，在这种有压力的情况下参预到活动中去；（2）学生探究并努力解决活动中遇到的问题；（3）在彻底学会一个单词、一段对话之后，自觉去积累相关图片、资料；（4）学生从已找资料中模仿练习，灵活运用所学知识；（5）最后真正熟练运用词汇、句式。这种教学对“身体部位”教学十分有效，教师可以先把全部身体部位介绍后，只挑熟知的一两个进行教学。如口（mouth）、鼻（nose）、耳（ear），剩下的由学生先自己去请教，找资料，然后老师请学生上台教，互助学习；再综合训练，上台表演，指出身体部位，单词与部位连线，画出某一部位等等，使学生在活动中逐步掌握新知，并加以运用。

2.集体训练：活动课是离不开集体的，培养良好的集体主义，提高学生的合作意识也是教学的一项任务。《学记》中写道：“君子之教，喻也；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，教师在展现个体能力的同时，要启发学生一起思考，采取分组操练，分排练习、开火车、表演唱等形式，使每个人都有思考、提问、回答、表现的机会，鼓励学生从做中学，培养自己听说的能力。

五、科学运用多媒体优化小学英语活动化教学

多媒体的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥，对于小学英语活动课教学，其作用更是勿庸置疑。计算机辅助教学也逐步普及，为英语活动课件的制作、使用带来了便利。英语活动课教学中，多媒体的运用恰当，衬托出了浓郁的“英语”格调，把常用的动作、词句编成歌曲，配上音乐、画面，学生分组或集体进行表演，热烈、活跃、富有动感，可有效提高教学效率。还可以利用多媒体软件和视频等，更加直观地展现出教材内容的丰富性和趣味性，提高学生学习的积极性。例如教师在讲解Family 这一节课时，需要向学生解释这个单词的含义，引导学生理解这篇课文想要表达的真正内容，从而掌握教学的重点。教师在上课之前可以准备有趣的课件，激发学生的学习热情，锻炼学生的英语交际能力。

结语

在英语教学中，教师要灵活运用多种教学模式，在英语课堂中引进活动，提高小学英语课堂效率，增强学生的学习信心，提高学生综合运用英语的能力，最终达到课堂教学目标。

参考文献

[1]张花.小学英语活动化教学中合作学习的探究.2016.

[2]肖慧益.农村小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性研究.2017.