灵活创设情景提高古诗文课堂教学效率

摘要：古诗文是我国历史文化的瑰宝，学习古诗文，可以提升学生对古诗文学习的认知能力和水平。在平时的教学中，教师要善用多样化的教学方式，发挥自身的引导作用，为学生创建良好的教学情境，激发学生学习的积极性和主动性，为提高古诗文课堂教学提供坚实的准备和基础。

关键词：创设情景；古诗文；课堂教学

从初中语文教材中我们可以看出，古诗文内容占据的比例比较大，有精读品析的内容，也有诵读欣赏的内容。在实际教学的时候，教师能够准确把握这些教学内容，就会在一定程度上提升学生的文学素养和审美能力。但是，在实际进行古诗文阅读的过程中，很多学生并不重视此项内容的学习。这主要是源于教师的教学模式和教学手段不能激发学生学习的兴趣。为了更好激发学生的学习兴趣，提高课堂的学习效率，教师就应该为学生创建教学情境，让学生在高效的古诗文教学课堂中学到更多的知识。基于此，下文重点阐释了提高初中古诗文课堂教学效率的重要举措。

一、 教师要善用多样化的教学方式

一般来说，在进行初中语文古诗文教学的过程中，比较关键的便是学生的学习兴趣。兴趣可以很好地对学生的学习进行引导和帮助，让学生对所学知识产生一个全面和正确的认知，同时也是教师应该重点关注的内容。在此情况下，教师想要为学生创建灵活的教学情景，就应该转变传统的教学模式，创新新颖的教学形式。教师在实际教学的过程中运用多样化的教学模式，才能增加课堂教学的趣味性。例如，运用多媒体教学，制作微课、微视频等教学手段，可以激发学生的学习兴趣。我在教学苏教版八年级下册李商隐的两首古诗词《夜雨寄北》《漁家傲秋思》时，为了激发学生的兴趣，我通过导入激发兴趣，我是这样引入的：有位有着“千古第一才女”之称的宋代女词人，她是谁？她为什么有着这样的美誉？接着我以标题为“千古绝唱——解读李商隐”的微视频，向学生介绍了李商隐的悲惨命运。学生通过视频了解了李商隐的身世经历，从而激发了对她作品探究的欲望。教师在进行教学情境创设的过程中还应该积极结合学生的身心发展规律，从学生的实际学习状态出发，为学生制定出针对性的教学策略，为课堂教学奠定坚实的基础和前提。针对学生学习能力不足的问题，教师就可以借助情景的创设，让学生对古诗文学习产生浓厚的兴趣。在这样的情况下，学生学习古诗文的习惯就会养成。

二、 发挥教师引导作用，展现出学生主体价值

在初中语文课堂教学的过程中，教师和学生都是重要的主体。教师应该积极展现出自身的有效地位。并在实际教学的过程中更好地扮演自身的角色。一般来说，教师在实际教学的过程中应该做好引导性作用，从学生的实际学习状况出发，为学生制定出针对性的教学策略教师。学生觉得古诗词枯燥难学的原因之一是因为不懂学习古诗词的方法，教师必须交给他们学习的方法。精读古诗词，以下几点必须要关注：一是要了解诗人及其写作背景：二是要理解诗词的意思，了解诗词的内容；三是学会炼字品词品句的方法；四是理解诗词的主旨。在学习古诗文的时候，要把这些方法传授给学生。教会学生如何在课前查阅作家诗人的资料，如何理解诗词的意思，如何炼字品句等方法。很多教师认为理解诗词的意思不外就是像文言文一样翻译诗句。其实这种做法是欠佳的。理解不同题材的古诗所采用的方法是不同的，例如教学叙事诗《卖炭翁》，我是这样创设教学情境的，让学生运用讲故事的方法去复述故事，为了能让故事讲得生动具体，复述时可以适当加上环境描写和人物描写，灵活运用多种修辞手法，用这样的方法去复述故事会更生动具体，学生更好把握故事的内容和情节。在为学生创建灵活的教学情境时，应该积极关注学生自身的主体价值，为学生提供广阔的学习空间，如在讲故事环节，可以让学生先写再说，可以在小组里先说，各小组再推荐同学在班上说，读读写写，说说评评，多种学习方式相结合给学生提供广阔的学习空间。同时，教师还可以在课堂上为学生创建小组合作的学习模式。让学生在该教学模式下，真正地发挥自身的地位，体现学生的主体价值。这样，学生自身的主体地位在得到充分尊重的情况下，就会提升学生对古诗文的理解，更加扎实地掌握初中古诗文知识。

三、 创设独特的教学情境，提高学生审美情趣

在初中古诗文教学中，很多内容都是展现出了比较优美的意境。教师在进行教学的过程中就可以积极借助学生追求美好事物的心理，为学生创建高效和有趣的古诗文课堂教学。在此，值得教师关注的是，教师在实际教学的过程中应该重点选择那些具有代表性的古诗文意境，并充分地结合实际教学内容。随之，把学生带入适当的教学情景之中。其实，一首经典的古诗词就是一幅画，比如，教师就可以运用古诗配画的形式，古典诗词和流行音乐相结合的形式，让学生在读诗中赏画，在吟唱中品诗词，这样更容易进入古诗文的意境。这样，教学的内容就会因此而更加丰富，并在此情况下，展现出古诗文中蕴含的意境和意义。学生在图画和音乐的熏陶下，就会使得自身的思维更加活跃，从而加深了学生对古诗文内容的理解，最终提升了初中古诗文课堂教学的效率。

四、 在情境创设中关注课外知识的延伸

初中语文教师在进行古诗文教学的过程中创设情景，应该朝着课外的方向进行延伸。通常情况下，课外蕴含了比较多的知识和资源。学生在掌握课堂上的内容之后，还应该在教师的引导和帮助下，拓展更广的学习内容。学生在对课外知识进行重点收集和扩展的情况下，对古诗文学习产生一个正确的认知。同时，教师还应该定期让学生之间进行经验的总结和情感交流，针对学习的感受进行分享。这样，不只活跃了学习气氛，学生还能掌握更多的古诗文内容，提升了自身的文学素养。

综上所述，在进行初中古诗文课堂教学的过程中，教师要积极发挥自身的主体地位和作用。在此基础上，教师要为学生创建灵活的教学情境。从实际教学状况出发，运用多样化的教学方式和手段，积极展现出自身的引导作用，达到提升学生的审美情趣。相信在教师的努力下，初中古诗文课堂教学一定会变得更加高效，学生一定会在课堂学习中真正地掌握相关知识。

参考文献：

[1]马慧芳.小学古诗文课堂教学中合理运用多媒体技术的价值和建议[J].新课程（中），2017（09）：7.

作者简介：

吴春娟，广西壮族自治区钦州市，钦州市第一中学。