浅谈低年级书香班级的创建

摘要：人们常说，一个人的阅读史，即是他的心灵发育史。一个没有阅读习惯的民族，是没有希望的民族；一种没有阅读生活的人生，是残缺不全的人生。那么，作为小学教育工作者，我们该如何在孩子的人生之初，把他们引入阅读的殿堂呢？下面简单谈谈自己在低年级书香班级创建方面的点滴做法和体会。

关键词：小学语文；低年级；书香班级

一、 为孩子大声读书

美国著名的阅读专家吉姆·崔利斯曾说：“人与书并不是先天互相吸引的。开始时，必须有媒介将书带到孩子的世界。”孩子们天生都是喜欢听故事的，如果教师或家长能够在孩子阅读的起步阶段每天坚持为孩子大声读书，那么，孩子爱上书籍，爱上阅读，将是一件非常简单的事情。从一年级开始，我就坚持每天利用15分钟左右的时间为孩子们大声读书，从《安徒生童话》《小巴掌童话》《格林童话》等一个个短小的故事开始，最后到《詹姆斯与大仙桃》《小猪唏哩呼噜》《小布头奇遇记》等故事情节生动，整本书划分为许多联系紧密章节，适合为孩子每天朗读一两个章节的几万字的书，孩子们听得津津有味，有意注意的时间越来越持久，对阅读也产生了浓厚的兴趣。

二、 借助绘本，上好阅读课

低年级的孩子识字量非常少，生活经验不丰富，没有一定的阅读方法，阅读抽象文字的书籍对他们来说有一定的难度，进而会增加他们的阅读恐惧心理。为此，我把图文并茂的绘本书引进了阅读课，利用每周一节的阅读课为孩子们讲述绘本故事，激发学生的阅读兴趣，渗透阅读的方法。例如：讲述《驴小弟变石头》这本书时，我先让孩子们观察封面读书名，根据观察到的猜想这本书会写些什么，自己想知道些什么，利用这种阅读期待，激发他们听、看、想、猜的兴趣；然后引导孩子边观看画面边听教师声情并茂地讲述故事，适当的时候让孩子仔细观察画面并根据前面的情节进行猜测，想象故事的发展，还可以让孩子充分发表自己的见解，渗透读书的方法；最后回归故事主题，引导孩子联系生活实际交流自己的收获，布置回家给父母讲故事的作业。

为孩子大声读书和讲述绘本故事两项活动，降低了阅读起步阶段的难度，让孩子体验到了阅读的快乐，为孩子持久的阅读打下了坚实的基础。

三、 开展班级共读活动

孩子们已经有了阅读的兴趣，能够阅读浅显的童书，如何让孩子们沿阶而上，既让他们掌握基本的阅读方法，又能保证班级中所有孩子的课外阅读量呢？为此，我精心选择适合孩子阅读的书籍，进行班级共读一本书活动，指导方法，交流收获，深化阅读。二年级上学期我们班共读了《笨狼的故事》《火鞋与风鞋》《了不起的狐狸爸爸》三本书，我是先上导读课，利用生动地讲述、悬念的设置等激发孩子读书的欲望；然后布置孩子每天读其中2个章节的任務，并利用第二天语文课前的3分钟时间反馈阅读情况；再每个星期进行一次简单的读书交流，聊聊书中有趣的地方，说说自己积累的好词好子，谈谈自己读书的收获和写下的批注；最后上好读书交流课，用几个提纲挈领的问题，回顾书中的内容，渗透阅读方法，深化学生的读书收获。这样，一个学期下来，学生的课外阅读量至少已经达到了20万字，对于二年级的孩子来说，这已经是一个了不起的数字。

四、 鼓励进行亲子阅读，评选书香家庭

班级开展的读书活动，让家长们看到了孩子的进步，见证了阅读的巨大成效，同时也受到感染、熏陶，自己也慢慢地爱上了经典的儿童文学作品，他们情不自禁地享受着和孩子一起阅读、一起交流的快乐。为了让所有家长都能够成为爱书的人，能够为孩子创造一个良好的家庭阅读氛围，我们适时地召开了以课外阅读为专题的家长会，向家长推荐了吉姆·崔利斯的《朗读手册》、阿甲的《帮助孩子爱上阅读》两本书，帮助家长成为儿童阅读的推广人，帮助孩子成为终生爱书人，同时也向家长发出了“为孩子大声读书”“陪孩子一起畅游书海”的倡议，至此，从班级到家庭、再到每个学生，都已经形成了浓浓的读书氛围。

五、 开展多种读书评比活动，为孩子展示自己的阅读成果搭建舞台

（一） 好书推介活动

为了让孩子学会互相交流、学会选择图书，让经典的童书走进孩子的成长空间，我在班级开展了“好书推介活动”。首先鼓励班级中的孩子每人带几本自己最喜欢的课外书到学校来，向全班同学推荐自己的新书，并摆放到教室后面的读书台上；然后让孩子们利用每日阅读的时间自主阅读这些书籍，并填写阅读记录卡，同时教师留心观察孩子的选择，精心挑选出受学生欢迎的书籍；最后评选最受欢迎的好书推介员。

（二） 我是小书虫活动

有些孩子已经具有了浓厚的阅读兴趣，养成了主动读书的好习惯，他已经不再满足老师提供的书籍，而是在如饥似渴地阅读大量的课外读物。我班上有些孩子已经阅读了《水浒传》《三国演义》等古典名著。为了鼓励这些孩子，给他们提供展示的平台，我们开展了“我是小书虫”活动，让每个孩子自己做一张书虫卡，挂在教室的后墙上，读完一本书后就在书虫卡上做好记录，每月评比，看看哪个书虫吃得最多，吃得最有营养。

（三） 读书小博士评比活动

为了鼓励那些主动阅读、能够带动班级的阅读氛围，并能积极参与各级的读书活动的孩子，我们开展了读书小博士评比活动，对获奖同学全班表扬并颁发奖状奖品。

六、 让书香充盈整个教室

为了打造儿童阅读环境，创建温馨的书香教室，我们在教室张贴了读书的名言条幅，开辟了新书推荐园地，悬挂个人书虫卡，前后分别摆放有很多好书的图书柜和图书台，并设置读书评比栏目，走进我们的教室，你就会感到缕缕书香。

最是书香能致远，腹有诗书气自华。创建书香班级、培养书香学子，愿所有语文老师一同行走在阅读推广的路上！

参考文献：

[1]刘敬.小学低年级亲子阅读调查研究[D].鲁东大学，2017.

[2]段蕾，金哲华.亲子共读中家长阅读指导行为对儿童阅读习惯的影响[J].文化创新比较研究，2018，2（02）：88，90.

[3]乔丽.农村小学低年级语文课外阅读兴趣的培养[J].基础教育研究，2017（07）：56-57.

作者简介：

廖红艳，广东省中山市，广东省中山市小榄镇竹源小学。