浅议如何转化问题学生

闫艳辉　赵忠慧

摘 要：轉化问题学生的方法，一是走进“问题学生”内心世界；二是抓住“问题学生”闪光点；三是运用集体的力量；四是使其认识自身的问题并改正；五是做到公平公正，一视同仁；六是从转化家长入手。

关键词：问题学生 转化 方法

现在独生子女较多，一家一个孩子，孩子是家庭的希望，而我们教师就是孩子的希望，如果我们放弃了一个问题学生的教育，就相当于让一个家庭的希望破灭了，这是一件非常残忍的事情。那么如何转化问题学生呢？笔者认为，要想更好地转化问题学生，必须先弄清下面三个问题：

一、什么是“问题学生”

厌学、逃学的是问题学生；多次违反校规校纪的是问题学生；迷恋电子游戏、打架斗殴的是问题学生；学习焦虑、交往困难、情绪暴躁爱发脾气的也是问题学生；班级中学习好的学生往往意志薄弱、耐挫折能力差，这同样属于问题学生。[1]

二、找准“问题学生”产生的原因

面对形形色色的问题学生，老师们的首要任务就是找准问题学生产生的原因。产生“问题学生”的原因无外乎有以下四种：

1.家庭因素。家庭父母离异，疏于管理，过度溺爱，导致问题学生的产生；父母不在身边，孩子在外托管，缺少父母的陪伴，学习习惯、生活习惯、行为习惯都有待加强，久而久之形成问题学生。还有的是父母忙于赚钱，错误的认为“树大自然直”，轻易的放弃了为人父母的的责任，使孩子成为了问题学生。[2]

2.学校因素。学生由于学习成绩低，上课听不懂，作业不会做，导致问题学生的产生；成绩差的学生很少得到老师的表扬，在班级活动中很少有表现的机会；同学的歧视，得不到关爱，进而成为了问题学生。

3.社会因素。不良的社会现象，不健康的电影、电视、书籍、网络等都有可能导致问题学生的产生；学生追星、看偶像剧等，这些也是产生问题学生的原因。

4.学生自身因素。有的孩子自我约束力和自控能力薄弱，极易受外界的影响；由于家庭的过度溺爱，导致学生依赖性特别强，以自我为中心，我行我素；还有的孩子缺乏正确的判断力，这些都是导致问题学生产生的原因。

三、转化“问题学生”的办法

1.走进“问题学生”的内心世界，建立相互信任的关系

问题学生的内心往往是脆弱的、自卑的，总觉得周围的人嫌弃他，轻视他，而把自己封闭起来，不愿意和外界接触。面对这样的问题学生，老师们唯一能做的就是想办法，找机会，拉近和孩子的心理距离，让孩子充分的亲近我们，信任我们。只有这样，才能顺利开展转化工作。

2.抓住“问题学生”的闪光点，培养健全的人格

相信每位老师，在自己的教学生涯中，都遇到过相对特殊的学生。无论家长和老师怎样努力，学习成绩都没有多大转变。面对这样的问题学生，如果我们老师一味的纠结学习差这一点不放的话，不但达不到转化效果，而且会让孩子经常处于恐慌、紧张的心理状态，久而久之容易使孩子对做任何事都失去自信，进而产生心理障碍。面对这样的问题学生，我们应该把视线适当转移一下，抓住问题学生的“闪光点”，哪怕是一点点闪光的火花，使他们感到自己也有优点，也有长处。培养他们健全的人格，这同样是转化问题学生的关键所在。

3.转化“问题学生”，要运用集体的力量

转化问题学生，光靠老师一个人的力量很难做到，必须发动学生、家长等一切可以发动的集体力量，才能取得事半功倍的效果。对于学困生的转化，可以采取“一帮一”的帮扶形式，让一名优秀学生与一名学困生结成对子，利用课余时间给学困生讲不会的例题、习题等。小老师之间也进行评比，在测评中被帮扶的学生有进步，就给小老师奖励一颗星，被帮扶的学生也可以给他的小老师买个小礼物表示感谢。这种转化学困生的方法，反馈效果比较显著。

4.引导“问题学生”，认识自身的问题并改正

问题学生往往对自己的缺点、以及一些不良的行为缺乏清醒的认识，自以为是，因此我们既要引导问题学生发挥长处，又要帮助他们对自己的缺点进行改进。[3]

这里和大家分享一个关于班级优等生对自身问题的认识和改正的案例：五年二班的班长在做值日时自己根本不做而是指挥其他组员干这干那。经调查发现这名班长不喜欢劳动，也不爱帮助别人，还常仗着老师的“宠爱”指使别人。问题找到之后老师采取了以下策略进行转化：首先，从思想方面入手，让他爱上劳动。在每天的室内值日、楼道值日、室外值日中，对爱劳动、会劳动，表现突出的学生提出表扬，奖励卫生之星。这种办法触动了他，他开始加入到劳动的行列之中。其次，老师有意识、有计划地对优等生进行抗挫折训练，培养他们的抗挫折能力。例如：利用运动会、大合唱、演讲比赛等活动，让孩子们大胆的展示自己，勇敢的挑战自己，在这中间，不少优等生明显落后于其他孩子，让他们彼此认识到，每个人都有优点和缺点，要勇于认识到自己的缺点， 并努力改正，进而让自己更加优秀，更加完美。

5.对待“问题学生”要做到公平公正，一视同仁

在我所带的班级中，优等生从来没有特权，问题生更不会受到歧视、嘲笑，班级中任何事务做到公平公正。例如：班干部的任用，实行民主选举，定期轮换，每人都有被选举的权利；班级座位，每天一换，任何人没有特例。班级活动（演讲比赛、运动会等），每个人都有公平竞争的机会，尤其是问题学生，绝不剥夺他参与的热情。 这样的做法会使“问题学生”生活在一个公平的环境中，促使他们向好的方向发展。

6.转化“问题学生”从转化家长入手

每个班级中，都会有“熊孩子”，那“熊孩子”的背后一定会有一群“熊家长”，我们要想转化“熊孩子”，首先要从转化“熊家长”入手。只有家长树立正确的教育观念，积极主动的配合我们，我们的转化工作才会取得最佳效果。

总之 “冰冻三尺非一日之寒”，转化问题学生的教育工作，是一项长期、复杂，艰巨的教育系统工程。需要一定的时间，进行反复、耐心的教育，还需要学校、家庭、社会的密切配合，才能获得良好的教育效果。

参考文献

[1]郭格秀.转化问题学生.班主任该如何给力——德育案例分析[J].新课程（中学）.2016（07）：222.

[2]赵婷.爱心暖心田成长化和谐[D].天津师范大学.2013.

[3]李志强.问题学生管理对策的实效性探讨[J].高等函授学报（哲学社会科学版）.2010.23（09）：27-28.