小学藏文教学中培养学生学习兴趣的方法探讨

嘎松群措

摘 要：基础教育阶段的小学教学工作，对于学生们的全面成长以及学习基础的奠定，都具有十分重要的作用。小學藏文教学管理工作，需要充分地体现出民族性和基础文化性。基于此，本文重点介绍了小学藏文教学工作中，通过创造良好的课堂教学氛围、结合课堂内外教学、传授正确的教学方法以及组织多种教学活动等途径，激发学生们的学习兴趣，希望能为该领域关注者，提供有益参考。

关键词：小学 藏文 学习兴趣

引言

随着我国国民经济的发展，以及科学技术水平的提升，国内教育事业，尤其是藏族地区在小学阶段进行藏文教学工作，得到了社会各界的广泛关注。在现代化教育教训管理工作中，小学藏文教学实践中，如何通过科学的教学管理目标，把握好教学管理尺度，为学生们创造更加适合自身发展的教学管理模式，成为了相关领域教职员工的工作重点之一。

一、创造良好的课堂教学氛围

对于小学藏文的教学和管理工作来说，教师要充分且合理地利用教学材料，为学生们提供科学教学指导理论基础。在进行藏文教学中，教师要充分地利用藏文教科书，发现课本当中的精彩教学内容。比如，教师在进行教学管理时，要将文章当中的精彩内容标注出来，让学生们反复诵读精彩段落。通过在反复阅读和学习当中，更全面地了解文章的基本脉络和深层次内涵。此种教学管理方法，不仅是新课程改革工作的具体要求，同时也是全面体现藏文教学管理基本的重要形式。对于母语作为第一语言的学生们来说，学习藏文时难免会产生厌倦的心理。此时，教师要充分地发挥出自己的模范带头作用，利用音乐、图画等形式，为学生们营造更加轻松和自然的教学氛围，让学生们更加积极主动地参与到教学活动之中[1]。

二、结合课堂内外教材实现教学拓展

在进行教学的过程中，不仅要重视课内教学材料的充分利用，还要选取合适的课外教学，作为课内教学材料的延伸。进入到新课改背景下，教师要在教学管理过程中，不断地创新教学管理方法，同时还要结合新型教学管理模式。比如，教师在对教学方式进行创新的过程中，完成了“给出知识”到“引向知识”的发展模式转变。让学生们在学习的过程中，充分地掌握藏文学习的基本内涵，进而帮助学生们，树立正确价值观，端正对藏文的情感态度。对于教师自身来说，合理地选择课外教学材料，可以通过研究者和践行者的身份，更加积极地投入到日常教学工作中，将课内的教学内容，延伸到课堂以外，在拓宽学生们眼界的同时，也能提高自己的专业知识，以更科学的教学方法，提高学生们的兴趣[2]。

三、传授正确方法提高学生信心

在进行教学管理工作中，教师不仅要为学生们营造良好的课堂教学环境，同样还要为学生们，传授正确的教学方法，通过此种方式，让学生们在学习阶段，达到事半功倍的效果。比如，教师要合理地安排学生们的学习进程，将第二天要讲解的课文内容，提前组织学生们进行预习。让学生们带着问题进入到课堂教学环节，有利于提高学生们听课专注度。在课堂教学环节，教师要积极地引导学生们学习藏文，利用藏文进行阅读和写作，增强学生们的语言知识理解与运用能力。此外，教师还通过对学生们进行定期测评的方式，判断学生们在一段时间内，对于藏文的学习情况，了解学生们的学习进度以及成果，为后续的教学管理方案的制定，提供真实可靠的信息，以此增强教学方法的针对性和有效性。当学生们逐渐加深对藏文的理解，提高运用能力，便可以提升学习的自信心，使学习成果更扎实。

四、组织多种教学活动激发学生兴趣

除了上述几种教学方法以外，小学教师在组织学生们学习小学藏文内容时，可以通过组织多种不同形式的教学活动，激发学生们的兴趣。小学阶段的学生们，正处于身心全面发展的关键时期，对于专业性较强的理论知识难以有效地掌握，但是教师如果能够合理地将教学活动和理论知识结合起来，有利于充分地提高学生们的学习兴趣。比如，教师可以在小学藏文教学实践中，展现出藏文独特的文化特征和语言特点，通过构建课堂实践中的人文特征，为学生们构建教学情境。在教学情境当中，进行语言知识的学习和应用，可以帮助学生们减轻心理负担。例如，教师为学生们创建“参观动物园”的教学情境，组织一队同学扮演游客，另一队同学扮演动物，通过交流和互动的方式，能够了解到不同动物用藏文的表达方法，让学生们在此种轻松愉悦的氛围中，掌握语言知识。

结语

小学藏文教学要严格地遵照，小学阶段教学管理的课程标准，同时还要符合小学阶段，学生们的学习能力。对此，从事小学藏文教学管理的工作人员，要在实际的教学管理阶段，重点关注到如何提升学生们的学习兴趣，只有调动起学生们的学习兴趣，才能够在原有的基础上，提高教学管理的效率。通过思想和文化的创新，为学生们充分地展现出，传统文化的魅力，以民族传统文化，影响世界文化发展。

参考文献

[1]小扎西. 谈小学藏文教材中使用译文的进程及特点[D].西藏大学.2016.

[2]扎西多吉.基于小学藏文新课程改革下的教学方法探讨[J].求知导刊.2015（22）：147.