让课堂充满活力

罗春美

【摘 要】小学教育是学生在德、智、体、美等各方面取得良好发展的重要阶段，开设英语教学顺应了时代的发展，也符合小学生的生理和心理的发展需要。小学生在学习母语的同时学习第二语言，对他们来说有一定的难度，但是少儿善于模仿、态度自然、乐于参加活动，这也是他们学习英语的有利条件。为了帮助孩子更轻松地学习英语，我采取了各种教学方法。如：游戏、唱歌、着色、剪贴、全身反应的活动来激发学生学习的兴趣，调动其积极性，给孩子营造一个轻松愉快的学习环境。这一年来我主要在如何让课堂充满活力方面有以下几点尝试：

【关键词】小学教育；英语教学；活力尝试

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）11-0181-01

一、直观教学，眼见为实

人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位。俗话说：“百闻不如一见。”我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等。在教每一个新单词时学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。如：我在教动物单词时，和学生一起动手做小动物的头饰，并让他们模仿小动物的声音和动作，比一比谁是模仿秀中的冠军，孩子们都模仿得非常好，课堂的气氛也相当活跃。最后大家一起认识一下各种动物，边认识、边做动作，帮助加深记忆。

二、因材施教，情境教学

新教材的内容编排非常适合小学生的学习特点，但是针对缺乏英语语言环境，在课外学生也没有听、说的机会，我就多给学生提供“习得”的机会，并非让他有意识地学习，而是一种“无意识、无压力、无包袱”的學习氛围，让学生在不知不觉中受益。如：我在教“Can I help you ？”“How much is it？”这组对话时，我利用小学生喜欢做“过家家”的特点，上课前让学生将教室的一角布置成商店，用讲台做柜台，把没有标价格的衣物摆放在柜台上。告诉大家这节课老师想和你们一起做“过家家”的游戏——卖东西，学生都跳跃起来，非常高兴。然后我请一位学生到前面来做买东西的顾客，我笑着问他：“Can I help you？”而且从表情、神态中尽量流露出含义，但不讲出来。学生表示出想买一件外套，但不知问价格的英语怎样表达（Yes，I want a coat.But...？）这时老师可以提示“How much is it？”就是问价钱的意思，并引导同学们读。随着活动继续开展，同样的语言用在不同的学生身上，学生在反复感受语言的过程中，已不经意地领悟出这段对话的具体含义。再请一位接受能力较强的学生代替老师的角色，然后不断换人，这样全班就在玩游戏的过程中逐渐掌握了这组对话。

三、玩中有学，学中有玩

爱玩是孩子的天性。我就利用这一点，让学生在各种游戏中慢慢习得单词，而不是死记硬背单词。我把要掌握的单词以图片、头饰、动作等方式展现给学生，根据不同学生的记忆特点，使他们或多或少会记住不同的单词，在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透。如：Pass the card（传卡片）、Do the action（听音做动作）、Find your friend（找朋友）、Listen and Guess（听一听，猜一猜）等。在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就更加深刻了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，使课堂充满活力。如在教单词时，拿出一张卡片让学生传递这张卡片，音乐停止，拿到卡片的同学要把单词读出来，再继续传，直到这个单词大家都会了，再拿出第二张卡片，这样单词的传授就在欢快的游戏中完成了。有时让学生边唱、边玩来学习新知识，愉快的歌声会让学生忘记正在学习，从而更轻松地学到知识。

四、充满信任与自信

对于小学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。所以从小不仅要培养学生学习英语的兴趣，更要设法消除学生生理和心理障碍。俗话说：“自己是最大的敌人。”只有战胜自己，才能获得胜利。所以在课堂教学中，鼓励性的话语对小学生来说很重要。如：在四年级复习单词时，我请了一位上课很少发言的同学，他非常紧张，不敢回答。我一直用信任的眼光看着他，并对他说：“I believe you”（我相信你）遇到他回答不上来的问题，我就请其他同学帮忙，发扬友爱互助的精神，之后同学们以热烈地掌声鼓励他，此后，每节课他都积极发言。在教学过程中，我还为学生准备了各种精美的奖品，满足小学生成就感，鼓励他们努力学习英语。

经过这样的尝试，轻松活跃的课堂让学生学到更多的知识。课堂的活力是由学生自身参与产生的，这样才能充分发挥学生的主体地位。如果能做到这样，学生便能认识一些常用单词，进行简短对话，掌握日常礼貌用语。