初中英语教学中小组合作学习方法的应用策略

朱柳

【摘 要】合作能力，是每个人融入社会的必备技能，开展小组合作学习，已经越来越受到学校与教师的重视。本文阐述了小组合作学习方法的基本概念，以及它在初中英语课堂中的运用意义，并给出了相关的应用策略。

【关键词】初中英语；小组合作学习；应用策略

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）11-0111-01

人类在社会中生存和发展，离不开互相合作的能力。在初中英语教学中展开合作学习，是新课程改革的内在要求。一方面，它能够变革传统的教学方式，激发学生的积极性，提升教学质量，培养学生的自主学习能力；另一方面，它能够纠正学生以自我为中心的思想，激发合作意识、提升合作技能、培养合作精神，对学生的全面发展具有重要意义。

一、小组合作学习方法的基本概念

合作学习，就是通过小组活动的方式，以达成教学目标为目的而实施的一种互动学习方法。合作学习的教学理念，以建构主义和人本主义为理论基础，以小组学习为基本形式，以互相合作为基本特征，以培养学生的合作意识与合作能力为基本目标。

二、初中英语教学中小组合作学习方法的应用

（一）营造合作氛围，激发合作热情

有关研究表明，良好的课堂氛围对学生注意力的集中以及思维的启发具有重要的作用，能够有效激发学生学习的积极性，调动其参与的热情。因此，在初中英语小组合作学习过程中，教师要意识到良好合作氛围的重要性，创设更好的学习情境，促进师生之间的情感交流，增进师生以及生生之间的思维碰撞，从而帮助学生形成轻松、愉悦的心理状态，使学生对英语学习保持较为浓厚的兴趣以及强烈的探索欲望。例如，课前五分钟时间，教师要进行合理的利用，可以引导学生将已经学过的内容进行充分的想象和联想，运用到小组对话表演、演讲、故事等形式中，营造轻松愉悦的学习环境，从而帮助学生更容易地进入新的学习内容中。

（二）合理分组是合作学習方法成功实施的前提

有效的小组合作学习必须以合理的分组为前提，英语教师在进行分组的时候，一定要充分考虑学生的性别、性格特征、兴趣爱好、认知能力以及交流能力等。对这些因素进行综合考虑，从而构建相互协作的学习小组。首先，英语学习小组的人数一般要控制在4～6人范围内，人数太少或太多都不利于学生之间的交流与互助。并且应该遵循一定的原则进行分组，坚持分层理论，让小组学生之间能够进行互补，相互之间达到共同进步。同时，小组成员不应该是固定的、一成不变的，应该进行互换和流动，以性别或角色为标准，这样小组学生能够更好地保持新鲜感，有助于学生学习效率的提升。此外，还应注意按照一定的要求排列小组活动，更好地促进学生参与。

（三）明确目标指向，巧设学习任务

在合作学习的过程中，教师一定要明确学生的学习计划，围绕相应的学习目标，立足于学生的实际学习情况，精心的设计学习任务，从而使教学问题更具有启发性和诱导性。学生能够受问题的引导进行有意义的探索和学习，从而增强学生的自主交流以及合作探究的能力，达到小组合作教学的目的。但是必须要注意，小组合作学习中的教学内容设计要突出教学重难点，让学生进行有针对性的学习。例如，七年级课文“I，d like some noodles”，其学习目标是通过学习与食物相关的词汇和句型，能够在实际的交流中谈论自己喜欢的食物。因此，教师在设计教学任务的时候先要提出问题。假如，今天是你的生日，你最想要哪些食物？在这个问题的引导下，学生就能进行有意义的学习，从而提升语言学习的意义和实用性。

（四）建立科学有效的评价机制

小组合作学习是通过达到整体学习目标来实现个人发展的一种方式。因此，要将小组成员作为一个真正的学习共同体，建立科学有效的评价机制，通过恰当的评价，让学生获得一定的成就感，树立其学习的自信心，从而调动学生的积极性，促进小组合作学习的更好实现。教师可以运用学生自评、组员互评、教师评分以及形成性评价和终结性评价相结合的方式进行评价，将目光转向学生的学习过程，从而调动学生的兴趣，实现教学效率的不断提高。

合作意识与合作能力是学生走上社会之后的必备技能。在初中英语课堂教学过程中运用小组合作学习是大势所趋。目前，我国初中英语合作学习还存在着以下几个主要的问题：合作学习流于形式，教师角色定位不明确，学生参与机会不均等。为了解决这些问题，需要教师对传统教学方式进行变革，真正把学生放在教学的主体地位，培养学生的自主学习能力与团队合作能力，实现全面发展。