基于智慧环境下的小学语文阅读课生成性教学

廖利

【摘 要】基于新课程改革工作的进一步开展，我国的小学语文教学活动在开展时遭遇到不同程度的问题。在这样的背景下，为了确保小学语文阅读课程教学质量以及效率的提升，教师在课程教学的过程中加强了对于智慧环境的构建，并由此带动小学语文阅读课程的优化发展，实现学生的全面发展。本文基于此，着重论述智慧环境下的小学语文阅读课程教学。

【关键词】智慧环境；小学语文；阅读课；生成性教学

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）05-0193-02

一、我国小学语文阅读课堂教学存在的问题

作为小学语文教学的重要内容，阅读教学的质量往往对学生的文学素养产生较大的影响。目前，我国小学语文阅读课堂教学存在以下问题，笔者进行了相关总结，具体内容如下：

（一）教学模式陈旧

由于受到传统教学理念的影响，我国诸多小学语文教师在教学，常常无法依据时代发展的潮流采取新的教学方法，小学阅读教学活动在推行的过程中无法满足小学生的实际需求。

不仅如此，由于较多的教师在教学中不够重视阅读，进而导致课程教学在推行的过程中只是单一的照本宣科。再者，在传统的教学理念影响下，教师往往会受到本位思想的影响，进而导致教师在课程教学的过程中占据主导地位，而學生只能在课堂上被动的接受学习，师生间缺乏必要的交流，这都直接导致了课堂气氛较为沉闷，学生的学习质量很难得到有效保障。

（二）教学手段过于单一

教师在小学语文教学的过程中，过分注重对于单一教学方法的运用，故而导致学生的学习效率进一步降低，无法实现学生学习积极性的充分调动。众所周知，学习兴趣是学生最好的老师。

二、智慧学习环境下的小学语文阅读课生成性教学

（一）生成性教学概述

作为新型的语文教学理论，生成性教学理论最初是由美国的心理学家——维特洛克提出。该理论指的是教师在课程教学的过程中，需要依据时代发展的需要，加强对于最新教学方法以及理论的运用，从而以此为基础实现学生主观能动性的充分发挥，最终构建起动态、更具趣味性的学习环境，从而由此实现学生学习质量以及效率的提升，确保学生的全面发展。

（二）小学语文阅读课生成性教学的主要内容

为了确保智慧学习环境下小学语文阅读教学质量的提升，教学人员在实际的教学过程中科学的构建起生成性教学内容。关于小学语文阅读课生成性教学的主要内容，笔者总结如下：

1.科学设计课程

为了确保小学语文阅读课生成性教学质量以及效率的提升，教师在具体地操作过程中需要立足于教材内容，精心开展课程设计工作，并合理化的运用信息技术，从而将教学内容以最直观、最具体的图像、音频方式进行呈现。

教师可以将上诉的教材材料传输给学生，布置相关的预习任务，做好课前的准备工作，为后续的顺利教学打下基础。

以人教版课文《草虫的村落》一课教学为例，教师为了引导学生更好的了解文章的感情以及对昆虫部落的实际环境，教师可以搜索与昆虫部落相关的视频、照片，让学生了解昆虫的日常状态，有助于学生对于文章的了解，并实现教学目标。教师往往需要对文章中的生僻词进行注解，然后在通过视频、照片播放昆虫的各类活动，引发学生的学习积极性以及兴趣，随后再引导学生有感情的朗读，并带领学生精读文章。

2.尊重学生的个体差异

为了保障小学教学质量，确保每个学生都能够得到充分的提升，教师在课程教学过程中需要重视学生的个体差异性，并以此为基础积极引导学生依据自身的特点，合理的选择最为适合自己的阅读方式。

不仅如此，由于教师借助互联网技术为学生提供学习资料，所以教师可以借助云服务端，定期的进行学生阅读效果的查看，并依据学生的不同阅读问题，进行具有针对性的引导与纠正。

3.整理分析学生的阅读数据

所谓的智慧学习环境，指的是借助先进的网络技术进行教学。在这样的背景下，教师需要科学、全面的运用智慧学习环境，并以此为基础平台，将学生的阅读情况进行及时整理与分析。事实上，这些数据资源的合理化运用往往能够在最大程度上实现学生阅读针对性教学，并由此保障学生的学习效果。

在这一过程中，教师可以将学生的问题分为三类：一是字词不熟悉；二是文章读不懂；三是不能够理解作者的情感。随后教师在将学生以上述的三个方面分层次教学，从而实现教学针对性的增强，促进各项教学效益的提升。

4.充分利用信息技术

基于时代的发展以及信息技术的进步，互联网技术日益完善，并在我国的社会生产、生活中发挥着重要的作用。在这样的背景下，为了进一步确保智慧学习环境的构建以及完善，教师在小学语文阅读教学的过程中合理地利用互联网资源，并借助互联网平台为学生提供更多优秀的阅读资料。

除此之外，教师还可以借助互联网与学生进行深层次的交流，从而由此打破传统教学模式的限制，将课堂教学变得更具动态性及趣味性。

三、小学语文阅读课实施生成性教学策略

为了进一步促进我国智慧学习环境的完善，教师在带动生成性教学效率以及质量提升的同时，需要加强对于生成性教学法的运用，并采用两个阶段开展教学。事实上，这一措施的采取能够确保教师对于小学生阅读问题的了解、分析以及解决，确保教学的趣味性以及动态性的提升。

（一）探究的第一阶段

在进行生成性教学的过程中，教师需要科学的开展教学计划的设计工作，并合理的运用互联网的优势，从而将教学内容进行实践。除此之外，教师在实际的教学过程中还需要加强对于学生电子书包等功能的合理化运用，并及时整理课堂内容，寻找到学生的课程阅读问题，并采取科学的措施进行解决。

（二）探究的第二阶段

在实际教学的第二阶段，教师需要针对第一阶段出现的各类问题进行分析、总结，并能够采取相关的解决措施进行问题的分析探究，从而设计出更加具有针对性的教学方案，加强对于学生阅读方法的训练，实现学生的情感体验。诸如，在利用电子书包的推送功能时，教学人员需要为智能学习环境提供更好的技术支持，保证教学目标可以顺利完成，使学生的学习兴趣得以有效激发，使课堂环境更丰富多彩。

为了进一步促进我国小学语文教学质量以及效率的提升，教师在课程教学的过程中需要加强对于智慧环境的构建以及各项技术的运用。