新课标下初中文言文课堂教学之我见

张玉青

【摘 要】在新课标教学体系下，我国文言文教学出现了新的特点，它不再是以单一背诵为主的授课模式，而是要强调多样化教学，通过丰富的手段让文言文课堂变得更生动更有趣。受传统教学思路的限制，我国初中文言文教学多以灌输学习方法为主，学生处于被动学习的地位，缺少独立自主和想象的空间，且学习能力不强，对文言文的理解也非常的片面。在新的教学背景下，我国初中文言文课堂教学必须不断创新，找到教学应该遵循的原则，并对其中存在的问题加以探究，用创新性教学方法实施文言文课堂教育。

【关键词】新课标；初中文言文；课堂教学；创新探索

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）11-0104-01

初中教学在整个学习阶段起到承上启下的重要作用，语文作为课程教学的基础，对于夯实学生的基本功，将各门学科融合起来都有积极作用。据调查显示，目前我国初中语文教学，学生普遍反映最难理解的部分就是文言文，文言文与日常生活中的对话相距甚远，在理解和背诵上都会遇到很大的难题。

一、课本文言文编选的原则

文言文作为初中教学最重要的一部分，对文化的学习起到重要的作用。课本是学生学习的参考，也是引导教学的基础。我国古人写下的文言文篇目数量非常多，内容的涉及范围也很广。因此，在文言文编选过程中必须遵循科学的原则，让课本更好的为学生服务。

首先，文言文的编选要切合实际，文章的难易程度要适中，与学生的学习特点保持一致，内容不要过难，也不能过易，而是要从实际出发，选取与学生日常生活相关的文言文；其次，在编选过程中要考虑内容的涵盖点，选取的文言文要从多个角度出发，将风景、事物、故事等文章都罗列其中，用多样的文章扩展学生的视野；最后，文言文的编选要层层递进，在难度上不断加大，根据学生的年级逐渐增大难度，从而让学生更好适应文言文的学习。

二、课文教学过程中存在的问题

文言文教学是语文教学中最难的一部分，在应试教学理念的影响下，我国初中语文教学还存在很多问题，教学过程不够科学。

（一）教学过程固定死板

据分析发现，我国初中文言文教学在整个学习过程中都在遵循一个程序，教学之前让学生预习，圈出生词和不懂的地方，课堂上以教师讲解为主，介绍文言文的背景资料，并让逐句分析，再让学生死记硬背。长此以往，学生的学习兴趣无法被激发出来，对学习也会产生厌学情绪。

（二）教学观念落后，方法单一

文言文学习最关键的部分就是掌握文章中的每一个词汇和句子，能够通篇翻译文章，并理解作者写作目的，将文言文转化为白话文。因此，教师基本上都是让学生死记硬背，忽视了文言文中的文学因素和人文素养。

（三）教师过分依赖参考书目

参考书是教师教学的引导，也是学生学习的借鉴来源，与教师教学和学生理解文言文都有重要的意义。但是参考书不是教学的唯一方式，只知道利用参考书而不懂得变通的课堂很难吸引学生的注意力，学习也无法做到前后照应，教学就会变得非常盲目。

三、新课标下初中文言文课堂教学创新探索

（一）激趣而导入，以引人入胜的方式引出教学内容

所谓知之者不如好之者，好之者不如樂之者。所以，学生的学习动力也是源自于内在的兴趣。教师可以用故事或者传说的引入来调动学生的学习热情。

（二）注重诵读，引导学生抓住文言文诵读的神韵

不管是初中还是高中，学生对文言文学习并没有形成系统的语感，文章中对部分文言文字词比较生疏，停顿及断句常识也相对不足。但要提高文言文课堂教学质量，最重要的环节则是“读”。当然，读也分很多种，吟读、默读、诵读、集体读、个人读，不同的读法效果自然也存在差异。

（三）教给学生多样化学习的方法

“授人以鱼不如授人以渔”，要让学生更高质量的学习文言文，就必须教会他们学习的方法。因此，文言文教学也必须走出单一的学习模式，摒弃逐字逐句翻译的现状，应用好问答法、纠错法、小组讨论等方法实施授课，并配以辅助性书籍，走出灌输教学的模式，做好知识的迁移与实践。

加强对文言文课堂教学方法的研究，对于提高文言文课堂教学质量和教学效率，提升学生对文言知识和文言文规律的理解与感知都有着重要的意义。在新课标的背景下，初中文言文教学必须做好编选工作，选择适宜的文章实施授课，并结合学生的特点开展多样化教学，激发学生的学习兴趣，让教学变得更加高效。