转型期我国大学英语课程的价值追问研究

桂骧

【摘 要】在中国从“本土型”大国向“国际型”强国转型的新形势下，我国的经济发展已经迈向新的高度，为了适应经济的高速发展，社会各行各业正处于快速的转型期。教育同样如此，大学英语作为高校的重点科目，承担着培养学生英语素养地使命，在转型期理应引起教育工作者的高度重视，本文就转型期大学英语价值追问研究进行探索。

【关键词】大学英语课程；价值研究；结构；策略

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）05-0025-02

一、引言

随着我国对外贸易额持续增长，国家对于英语专业人才的需求越加旺盛，为此，在高校教育中专门开设英语教育课程，以此来提高高校莘莘学子的英语专业水平，为国家输送具有英语专业技能的高素质人才。当前，我们正处于社会转型时期，这一时期对于高校教育提出了更高要求。在社会转型时期，大学生身处开放多元的社会，深受东西方价值观冲突的影响，他们对于社会主义核心价值观的认同和接受显得尤为重要。因此，探讨如何在高校教育中有效实施价值观教育具有重大现实意义[1]。

二、有关价值理念的简述

课程的价值理念指的是课程抉择和实施中隐含的价值取向，课程的价值理念影响着课程的目标、实施策略和评价反馈，它是课程的核心，对课程的发展起着决定性的作用。

三、大学英语课程价值多元化价值取向

随着大学英语课程创新的不断推广，大学英语逐渐进入新的转型时期。但这一阶段的大学英语教育改革也逐渐突显出很多问题，其中包含教学目标、教学资源、教师团队之间的问题，大学英语非学科地位与大学英语教师专业发展的问题等[2]。在客观存在的问题面前，我们在大学英语教学时，注重科学合理的教学方法，在传递英语知识的同时，向学生传递大学英语课程价值观的理念，让学生建立英语课程价值多元化的价值取向，构建正确的学习态度，明确英语学习对于未来发展的帮助，积极主动地配合英语教师，完成英语课程学习。

（一）大学英语课程的交换与应用价值

受传统教育的影响，我国学校知识系统以考试为根本目的，教学为考试服务已经成为常态，普遍被学生、家长和学校所认同。这种传统的教育理念从学生进入学校开始，就渗透在教育者的意识形态内，对于大学生而言，能够进入大学学习，是通过“过五关斩六将”、在“万军奔腾的独木桥”上走过来的佼佼者，为此他们认为学习知识就是为了应付各类考试，在这种根深蒂固的传统文化氛围内，大学英语学习的价值就只能等同于交换。即学生为了在期末考试中取得优异的成绩，顺利地通过四六级考试、专业英语等级考试等而去学习，让英语学习变成了价值交换，学生学习英语具有强烈的功利性。

大学英语教学的价值在于可以为学生的现实生活提供一定的应用性，而不是为了把学生英语能力局限在试卷之上。大学英语课程价值与社会发展的需要密切相关，与国家的人才培养战略紧密相连，无论是社会发展的需要，还是国家人才培养战略，都需要英语教学具有一定的应用价值，以此来配合对外贸易的快速发展，加强我国的国际影响力，让世界更为清晰的了解中国，乐于与我们一起发展，为此大学英语课程的应用价值才是英语教学的核心内容。

（二）大学英语课程的内在和工具价值

大学英语课程的教育主体是学生，目的是培养学生掌握英语基本知识与技能，学生要想实现知识与技能的转换，把教师的知识传输内容与个体知识体系相融合，实现个体对于知识的掌握。由此可见，在英语知识的学习过程中主要依靠的是个体的内在活动，为此大学英语课程具有内在价值，个体的内在价值包含重复性价值、交流价值和文化价值。学生在英语课程学习中会频繁的接触到各类英语词汇，这些词汇还会再出现在电影、书籍、杂志、网络等媒介上，为此这些频繁出现的英语词汇对于学生英语学习而言具有一定的重复性；当学生掌握基本的英语知识与技巧之后，就可以运用英语与他人进行交流，可见大学英语课程还具备一定的交流价值；学生在英语课堂教学时，通过教师的引导观看英文电影，从电影中了解到国外的文化背景，因此大学英语课程具有一定的文化价值。

英语被视为国际通用语言，国家对于人才的要求，就是运用英语流利地与其他国家的朋友进行交流，可以读懂、看懂各类英语书面内容，把英语视为交流的工具，运用英语轻松地解决各类实际问题，为此大学英语课程还具备工具性的价值。

（三）大学英语课程的国家战略价值

大学英语教学承载着培养国家需要的优秀人才使命，其本身赋予一定的国家战略价值，这种国家战略价值在不同的时期所需要达到的标准则截然不同。在鸦片战争时期，清政府提出“师夷长技以制夷”和“师夷长技以自强”的口号，学习西方先进技术的目的是为了与西方国家相抗衡，以此来提高自身的竞争地位；在新中国成立初期，部分专家学者把英语学习的价值定位在工具属性基础之上。由于建国初期，英语人才较为匮乏，所以把学习英语的目的定位成流利、自然的与外国人进行交流；在党的十七届三中全会以后，国家提出经济建设为核心的口号，大学英语课程的价值随之升级成促进国家经济快速发展；在今天，我国进入改革开放的攻坚时期，步入实现“两个一百年奋斗目标”的关键阶段，大学英语课程的价值也随之发生变化，即培养具有综合素养的、为社会主义现代化事业提供中坚力量的技术型、高素质人才。

四、我国大学英语课程多元化价值取向的建构

（一）培养学生的交流技能，为语言使用保驾护航

在国家“一带一路”战略背景实施下，对于人才的交流和沟通技能也有所提高，为了适应我国社会主义市场经济的发展和不断更新，在大学里开设大学英语课程，并加大对英语课程的重视程度，势在必行[3]。由此可见大学英语课程在国家“一带一路”战略中的地位非比寻常，为此大学英语要着重培养学生的交流技能，通过专业的英语教育，让学生完全掌握英语交流技能，为语言的使用保驾护航。

（二）丰富学生人文素养，提高综合能力

大学英语课程不能局限在英语教材范围以内，应该以教材为基础，向人文素养延伸。在教学中积极的引导学生了解英语文化背景，让学生意识内可以建构出一个系统的英语使用语境，了解英语国家的文化氛围，这样才能在未来的工作中，与外国友人交流时才能表现的较为自然。在日常生活中，我们见面时通常习惯相互问道“吃饭了没有”，以此作为话题，来表达对他人的关心，但是如果向英国朋友询问“吃饭了没有”，在英国人看来，这就是一种邀请他人一起吃饭的语言，如果学生不了解英国人的文化背景，就会出现迥异，让双方都感觉到尴尬。

在转型期，我们应该比以往更加重视英语课程价值的研究，通过研究，了解英语价值的建构体系，寻找丰富英语价值体系的科学策略，用科学的教学方法来使学生受到高品质的教育，让学生在英语教育中了解到英语课程的价值，把个人的價值观念和国家对于人才的价值标准结合起来，为我国经济建设和发展作出更大贡献。

【参考文献】

[1] 兰云春.以价值澄清理论为指导，融价值观教育于课程教学——以大学英语教学为例[J].大学英语（学术版），2014（1）.

[2] 龙敬.转型期大学英语课程的价值追问分析[J].海外英语（上），2017（9）.

[3] 杨才英.转型期大学英语课程的价值追问[J].职业教育研究，2017（20）.