试谈在农村小学数学教学中激发学生学习兴趣

汤克英

摘 要：教师在农村小学数学教学过程中，要把学生当朋友，创设教学情境，引导学生动手操作，结合学校、学生实际，进行课题研讨，激发学生学习兴趣，使学生爱学、乐学，促进数学教学质量的不断提高。

关键词：朋友；课题；游戏；兴趣；教学情境

在数学教学中，教师要激发学生学习数学的兴趣，就要充分调动起学生的“味口”，寓教于“趣”中，使生自觉自愿地学，才会学有所获。

一、把学生当朋友，激发学生学习兴趣

我们常说“亲其师信其道”，我在数学教学实践过程中深刻的领悟了这句话的道理。学生喜欢的、敬佩的教师所上的课，他们就会认认真真的听讲，而且会认真仔细的思考。我在随堂听教师上课时，就明显的感到学生喜欢的数学教师在上课的时候，学生听得津津有味的，课堂气氛也十分活跃，师生互动、生生互动的效果也不错，从学生当堂回答问题及课堂作业，就明显地感到效果比较好。另外，教师关爱、关心、信任的学生，学生上起课来，精神也很集中，学习起来很有信心，也容易达到教学目标。因此，教师要严于律己、言传身教，要求学生做到的，自己要先做到，做好学生的榜样，因为“言教不如身教”，教师说话做事，对学生而言，会受到直接或间接影响，还会模仿教师的书写、说话等，甚至会对学生的一生都有影响。常常有学生会说，我们的老师是如何说的，如何做的等。在小学生的心中，教师就是榜样，就是“偶像”。所以，数学教师，就要注意自己的师德修养，做学生的楷模。教师要注重教学互动，像对待自己的孩子一样对待学生，让学生把教师当成是他们的知心“朋友”，有什么心里话都愿意给教师说。当然，教师除了要关心学生的学习，还要关心学时的生活，在数学学法上给予指导，给生活遇到困难的同学多给予一些关心和帮助，真正使自己成为学生的良师益友。

二、创设教学情境，使教学情趣化

我们知道“兴趣是最好的老师”。学生的学习兴趣直接影响学生学习的自觉性和积极性。教师要引导学生创设良好的课堂教学情境，让学生带著兴趣学习数学这门学科，但是，学生的学习兴趣是在一定的情境中才能产生的。那么，教学情境如何创设呢？通过长期的数学教学实践，我认为利用形象，创设典型的教学场景，激发学生认真学习，从而将认知和情感有机地结合在一起，学生就会集中精力投入到学习的情景中去，使学生从不想学到想学，从不爱学到爱学、乐学，从而突出教学的重点、突破教学的难点。爱玩，是小学生的天性，他们不容易约束自己，总是喜欢“动”，还爱打闹，同时，也喜欢做游戏，爱听教师讲各种各样的故事。但是，我们做游戏或讲故事，不要光停留在做游戏或讲故事的层面，而是在做游戏或讲故事以前，就要设想做游戏、讲故事对当前学习数学知识有没有作用？对学数学，会不会产生兴趣。只有这样才能将做游戏或讲故事渗透到新的数学教学理念中去，也才能起到做游戏或讲故事应有的作用。同样，教师在让学生听音乐、看动画片时，也要切实达到数学教学的目的。不过，有的教师会认为，我们平时的工作太忙，不光是上课、改作业，还要备课、听课、评课，家访、教研、开会，迎接各种各样的检查等，一天忙得不亦乐乎，那还有时间带领学生做游戏，给学生讲故事，让学生听音乐、看动画片哦。诸不知，通过游戏、故事、音乐、动画等可以让学生学到数学知识，还能培养学生的学习兴趣。所以，教师在计划数学教学时间的使用时，就要在培养学生学数学的兴趣的过程中，将数学知识传授给学生。我认为农村小学数学教师，就要尽最大力量组织学生参加游戏等活动，让学生在做游戏，故听事、音乐，看动画等的活动中学习知识，使学生在玩耍中学，在学中玩耍，做到学习并不是负担，而是一件有趣的事，这样不仅使学生学得轻松、愉快，还学得积极、主动。

三、引导学生动手操作，激发学生的学习兴趣

著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始时，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”我们数学教师在讲解知识时，要培养学生的思维，调动学生的智力因素及非智力因素，让学生在学习数学知识的过程中动脑筋，并深入思考。在数学课堂教学过程中，教师要适当组织学生参加活动，对实际数学问题要动手操作，用眼睛观察，用耳朵听，动脑筋思考来获取所要掌握的内容。只要长期坚持，不但能巩固和灵活运用数学知识，还能提高学生的实际操作能力，培养学生的创新精神。特别是数学是门具有抽象性的学科，教师要引导学生理解当堂课所学的内容，不是一件简单的事。如果组织学生进行动手操作，用“动”来引起学生的思维，使学生在自己的脑海中产生新想法，出现新问题，引起学生的注意，活跃数学课堂气氛。通过学生亲自动手操作，他们就会发现问题、分析问题、解决问题，真正使学生在课堂上成为学习的主体，还锻炼了思维，变“要我学”为“我要学”，有的学生还找到了探索新知识的“奥秘”，不仅发展了学生自主学习的能力，还激发学生的学习兴趣，

四、在课题研讨中，激发学生的学习兴趣

在我们学校自己举办的数学课题研究过程中，我校采用了观察法、测量法、调查法、总结法、案例分析整理法、文献法、实践法等多种方法。在具体实施时，我们在理论的指导下进行实践，在实践过程中进行认真的反思，在反思的过程中总结课题的研究原则，做到理论与实践相结合，对数学教学起到了指导的作用。我对我班学生在数学学习中表现作全面、具体的分析、判断，形成切实可行的调研报告。我们数学课题组的成员利用多媒体，听教育名家的讲座和报告，把学到的数学理念与自己班上的实际相结合，有效解决数学教学中存在的问题，从而总结出适合学生学习的途径和策略。在数学课题的研究中，我们对数学课题中的具体问题进行反复的研讨，讨论数学教学中的重点、难点，对数学知识进行自主的阅读，深入情景，理解数学内容。通过数学教学实践，学生在学习数学的过程中，以理解、记忆、解决问题为中心，培养自主学习的习惯和发现问题、解决问题的能力，切实体现了数学新课标自主学习、探研学习的理念。在课题研究中，要依据前一阶段的实践总结，深入课堂实践，从而发现不足，寻找成功的方法、经验。另外，数学课题组的成员要在学校上示范课，并进行专题讲座，把数学研究的成果在全校进行推广。

（作者单位：四川省普格县永安乡高家梁小学校）