高中英语课堂沉默现象探析

吴玉石

摘要：英语的学习热潮依旧不减，英语课程的学习也备受关注，但在英语课堂上普遍存在一种现象，学生在英语课堂上不愿意讲话或回答问题，英语教学中气氛比较压抑、沉默。本文以高中英语课堂为例进行对英语课堂沉默现象的探究分析。

关键词：英语课堂；沉默；高中英语

中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）12-027-1

高中英语课堂中普遍存在学生不配合教师提问及习惯性沉默的现象，学生英语课堂沉默主要表现在不主动发表自己的观点，不愿意参与课堂活动，这种沉默是对课堂提问和课堂活动及师生交流的消极对待。本文通过对学生的观察、问卷、访谈等多途径对农村中学英语课堂教学中的沉默现象进行分析，并根据当前现状提出几点可行性措施，促进课堂交流，以提高农村高中英语教学质量。

一、高中英语课程沉默的原因分析

1.学生对英语课程学习认识不足或学习方法理解有误。在今天英语作为日常工作或学习中常用语言之一仍居于重要地位和学习的必要性。在考试中，英语也是三大主课之一，对于英语的学习，学生应该提高认识。部分学生对英语学习的方法掌握有误，英语是一门语言，语言的学习自然需要多说、多听、多练，跟学习汉语一样，交流很重要。但部分学生仅限于读和写，听的少，说的更少，这样怎么会学好英语呢。在这样的学习方式下，学生的口语能力很差，掌握的英语也是哑巴英语，即便能读写，口头表达能力不足，这也是学习英语的一大通病。这不利于英语口语的训练，不利于英语语感的培养，不利于日后英语的正常交流。

2.学生的畏惧心理在作怪。部分胆小的学生害怕在老师和同学面前说话，害怕自己表达错误收到惩罚或嘲笑，在课堂上害怕教师提问自己问题，更不会积极主动的回答问题或者与人交流。这是由于学生的畏惧心理，学生缺乏面对的勇气，是没有自信心的表现。当教师提出问题的时候，这些学生总会避开教师的眼光或者保持沉默，即便在被提问的时候也难以很好的回答问题。学生越怕回答问题、与他人交流越不能锻炼自己、提升自己，日积月累，学生的英语成绩难以提高，依旧难以与教师或同学互动。

3.教师授课中的态度问题。教师在上课过程中与学生互动时，更多的情况是点名成绩较好的学生回答问题，对成绩不好的学生关注较少，与他们的互动也较少。久而久之，这部分学生在英语课堂上的练习的机会减少，不利于他们的学习，英语成绩难以提高。同时这部分学生难以被教师关注，对英语课程的学习积极性也大大降低，自我放纵，互动与练习的机会减少，也不利于他们的英语学习，在这样的氛围中，学生逐渐变得自卑，更不愿意开口，甚至畏惧回答问题、畏惧上课，对学生的心理压力造成不同程度的影响。

4.教师提出的问题难度过高。在英语课堂师生互动过程中，如果教师没有根据学生的掌握情况和自身能力考虑，而抛出了难度过高，超出学生的理解范畴和回答能力，学生难以回答的问题，也将导致教学过程中的被动，学生难以理解和回答教师的问题，在课堂上保持沉默，影响了教学效果和教学进度，教师陷入被动，难以调动课堂的氛围，造成课程教学压抑，同时也打击了学生学习英语的兴趣，学生学习热情不再高涨，自我信心下降，不利于学生以后的英语学习。

二、改善高中英语课堂中沉默现象的措施

1.学生明确英语口语在英语学习中的重要性。语言的学习需要一种语言环境，与人交流可以制造一种语言环境，在英语课堂中积极参与互动教学是十分好的练习口语的机会。学生要充分认识到英语口语的重要性，在英语学习过程中，除了多读多写，还要多听多说。英语并非我们生活中常用的语言，因此练习机会不多，语言环境有限，因此在英语课程中，与教师和同学增加互动，积极回答教师问题，是十分难得的练习机会。

2.教师要积极鼓励学生，增强学生自信心。学生在英语课程的学习中存在一种畏难情绪，害怕学英语，害怕说话，害怕与人交流。部分胆小的同学，畏惧心理更强，这时教师就要积极主动的与学生交流，鼓励他们大胆的说，大胆的练习，同时在回答问题时，教师要善于发现学生的优点，增强他们的信心，而不是打击学生。教师引导学生找到问题的答案，避免简单的否定，在學生参与过程中，认真聆听，对学生回答不恰当的地方进行纠正，指导学生更好的学习。

3.在高中英语学习中，教师利用多媒体或情景模拟等活跃课堂气氛，提高学生参与的积极性。在英语课程教学中，教师可以利用多媒体技术和设置情景模拟场景，为学生创设更符合教学课程的氛围，让学生更容易进入角色，创造更好的英语学习的环境，更有利于学生练习英语，学生与教师互动增多，学生参与的积极性提高，学生更愿意与人交流，这有利于高中英语课程的学习。

高中英语课程沉默现象原因是多方面的，这就需要教师和学生共同配合，教师多鼓励学生练习，为学生创设更好的语言环境，使学生更加积极地配合和参与，增强自信心，勇于发言，提高自身的交流能力和水平，营造高中英语课堂良好的学习氛围，改善课堂沉默的现象。

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