新课程理念下的初中信息技术课堂教学有效性探索

邓崇杰

【摘 要】随着当今科学技术的不断提高，信息技术的使用也越来越广泛。因此，加强对初中学生信息技术的教学指导也成为了教学设计的一大重点。本文就有关新课程标准要求下所提出的教学理念、初中信息技术课堂教学有效性的探索、构建的相关方式方法展开探究和讨论。

【关键词】新课程标准；初中信息技术；课堂教学有效性；探索构建

【中图分类号】G633 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）04-0105-01

1 创设情境，激发兴趣

開展初中信息技术课程目的是为了激发学生使用计算机的兴趣，让学生在技能、知识等多方面得到全面提高。然而从实际教学情况来看，很多学生的学习状况并不乐观，抱着敷衍的态度对待计算机课程学习，像是利用课堂时间去偷偷玩游戏、浏览其他不相干的网页等，这种课堂教学质量也就大打折扣了[1]。所以教师首先要从提高学生学习兴趣的角度着手。比如，教师可根据信息技术课程操作性强的特点，充分发挥该优势，在课堂教学中对信息技术课程知识内容进行重组，给每位学生参与到教学环节中的机会，让学生多实践，多操作，从而提高自身对信息技术学习的兴趣。像“自选图形的应用”这章节，就可先布置上机任务，在点拨了重难点后让学生自己动手，参照课本提示来多琢磨。利用这种方式，让学生在感受到自己探究后的成就外还能加强学生对该知识内容的理解，从而有效提升学生的学习热情。

2 巧用答题器，寓乐于学

教师在教学设计中还要善于利用身边的资源。比如，计算机系统中的答题器，在答题器软件内含有很多不同概念和知识定义，学生在使用答题器时不仅能够更加方便的进行自我省查，答题器也能快速反映出学生的答题情况，让学生对自己的掌握程度有及时的了解。这也是答题器凭借其知识涵盖量广、反馈快的特点而在很多教学指导中广泛使用的一项重要原因。除此之外，教师还可巧用答题器，以此更好的带动课堂教学气氛。比如，设计有奖竞答活动，让学生利用答题器快速参与到学习思考的环节中，由此不仅能调动课堂教学气氛，还能使每位学生都融入到课堂学习中，极大地提升课堂教学效率，让每位学生都参与到知识学习环节里，这对课堂教学质量的增强也有很大帮助，突出了学生的主体学习地位。寓教于乐的方式提供给了学生更多发展空间，在竞答的过程里，教师还能观察到学生对哪些方面的学习认识不够，然后进行对应的辅导和加强指导，不仅学生学得开心，老师指导的也会更加得心应手，这才能体现教学的新理念和新思想。

3 小组协作，共同提高

在初中信息技术课堂教学中教师还要注重小组协同合作，很多信息技术学习都需要多人合作，教师就能根据各个学生的学习水平和学习基础以5人为单位组成小组一起进行课程设计。比如，在学习最简单的网页制作时，教师就能让每个小组设计自己的网页，网页主题可以自己定，学生在掌握了几项基本的网页操作方式后，在小组合作中通过思维创造与想法创新，从而设计出多样式的网站内容，像是网页中的链接和图片插入、还有文字编排等。学生通过这种合作探究的模式，在相互讨论中不仅能够进一步加深对所学知识的理解，还能学到更多想法和思路，有效弥补自己的不足[2]。

4 加强实训，让学生走上讲台

为了检查学生在课堂中的学习情况，教师需要验收学生的学习成果，要注意进行实训练习，加强实训频率，让学生多走上讲台，多提供给学生锻炼的机会。在对每个章节学习完毕后，教师可随机抽查学生的掌握程度，让学生上台自己演示，演示完毕可以与台下的其他学生互动交流，学生与学生之间的这种互动对学生自身是很有帮助的，因为其一他们都在同一高度上学习，上台讲解的学生更能理解台下学生的问题，能有针对性的提出解决意见；其二，学生与学生之间的交流会比师生之间更加简便和轻松。鉴于此，教师还能打造课堂中学生之间互相帮助学习的良好氛围，帮助的不仅是一位学生，是整个集体，这对高效课堂打造无疑是十分有益的。

在有关初中信息技术课堂教学的有效性探索讨论中，注重学生学习主体性，以提高学生学习兴趣为主展开教学是十分关键和必要的。通过创设教学情境，让学生对所学知识有更大的注意力，增强知识的吸引力。同时在小组探讨中，锻炼学生与别人交流的能力，提供给学生更多自由发挥的空间，帮助学生更好的成长和独立。

【参考文献】

[1]马维军.构建地理教学新模式，搭建学生学习地理新平台[J].中小学电教（下），2011（01）.

[2]卢卓波.浅析信息技术环境下教师教育能力的评价[J].中国科教创新导刊，2011（02）.