新课标指导下的初中语文课外阅读

贾杰

在新课程理念的影响下，加强初中学生课外阅读，是学生语文学习的重要方法。只有经过学生课外阅读，才能让学生体验生活、亲近自然、走向实践，培养自己学以致用的能力。为此，必须创造自由、和谐、温馨的阅读氛围，同时要加强引导，勤做笔记，养成良好的阅读习惯，并要制定能够引起学生阅读兴趣的评价标准，使学生的阅读能力有了更大提高。

一、创造和谐、温馨、自主、快乐的阅读氛围

为了激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，首先让教师改变阅读观念，不要单纯的把阅读看作是提高成绩的手段，要让学生充分发挥自己阅读的自主性，有目的的引导，在不扼杀学生积极性的同时，让学生多读、多做笔记，使学生能够健康成长。如果只是一味的压制，强加阅读或者违逆他们的心愿，只能会取得适得其反的结果，也不利于学生身体的健康成长。

在阅读实践中，只有让学生真正体验到阅读的兴趣，并让他们感受到浓浓的读书氛围，才能真正得到很好的体验。例如学生最厌恶的就是机械的抄写和练习，所以，我试着对学生进行阅读尝试。我先把一张试卷发下去，上面有很多写阅读感受的题目，其中就有一道这样的题目，你在阅览室里最喜欢什么样的书籍，把优美句子摘抄下来，看看他们是怎样引起你的兴趣的，并写出不少于一百字的阅读感受。然后让学生进入阅览室读书，学生听到这个消息后，马上像饥饿的人们扑在面包上一样，去选择自己看的书以后，如饥似渴的读起来。然后我把学生写的内容张贴出来，让学生相互点评，并评出最好的十名学生予以鼓励，学生们在这样浓浓的读书氛围中深刻感受到读书给自己带来的兴趣，同时我们每周举行一次读书会，让学生畅所欲言。学生为了在读书会真正酣畅淋漓的表达，在别的同学面前能够充分的展现自己，学生的阅读兴趣就会大大加强，阅读能力和知识水平也会有很大的提高。

二、加强新课程意识下的阅读内容引导

“读书使人明智，读史使人聪慧”。虽说“开卷有益”，但是初中学生审美标准还不高，辨别是非的能力还很低，这就要求教师要加强对学生的阅读指导，切忌放任自流。诚然，指导学生阅读并非是让学生读世界名著或者一些名家名篇，而是教师要对学生进行推荐阅读。教师在选择书籍时，要找一些真正适合学生实际的内容，更要符合学生感兴趣的书籍，切记不要按照一些传统观念去选择，否则学生也会读的索然寡味，也逐渐失去了阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”，事实证明，只有把学生的阅读兴趣充分调动起来，学生才能在阅读中全身心的投入，才能激发自己智慧和力量，也只有这样，才能在阅读中不断思考、探索和实践，并能够与文章产生思想的共鸣，进一步提高阅读能力和写作水平。所以，尽量做到下列几个方面：第一，课内和课外阅读相结合，并以课内文章内容为基础，把相关题材或内容的文章联系在一起，如在学习《春》这篇文章后，可以让学生再读一读朱自清的一些散文《桨声灯影里的秦淮河》、《绿》、《荷塘月色》等，让学生真正了解朱自清散文的语言魅力。同时也可以引入一些当代散文作家的一些文章，如张晓风、毕淑敏等，使学生对不同的散文作家的语言有了初步的认识，逐渐学会了比较阅读。第二，要和生活实际紧密联系在一起。阅读课外书籍，好像是和文章作者心灵的对话，只有在心灵上产生共鸣，才能有切身的体会和感受，所以，要学生紧密联系生活实际，并从文章中汲取很多有益身心的社会生活实际经验，为未来的发展奠定良好的基础。第三，要多重并举，共同提高。我们经常说“文史不分家”，实际上不但新课程改革中提出要提高初中学生的阅读能力和写作水平，也是我们语文学习的实际要求，就是各个学科都是相互联系、相互影响的，这就要求不但让学生读现代作家的作品，还要读一些古典小说，不但读科幻类的文章，还要读历史、地理、生物等其他文章，這样使学生能够博采众长，知识面也会逐渐扩大，也使自己的精神世界得到很大提升，阅读能力和写作水平也会有很大的提高，为学生的知识结构的打造奠定了很好的基础。

三、建立兼容并包、共同促进的阅读小组

“三人行，必有我师”，一个人的精力毕竟有限，如果博采众长，相互交流，组织阅读兴趣小组，学生们会大受裨益。如何组织阅读兴趣小组呢？

阅读兴趣小组要根据学生的心理状态、性格志趣、优势互补等方面进行组合，一般不超过六人，这样，学生们在阅读的基础上可以交流感受和读书心得，还能够增进友谊，加强交往，使各方面都会有很大提高。当然，阅读兴趣小组并非单纯的意气相投，更不是流于形式，而是真正能够相互讨论，仔细倾听，以达到相互借鉴和共同提高的目的。

四、培养学生勤于做笔记的阅读习惯

课外阅读的效果如何，关键看学生是否做好读书笔记，是否通过阅读及时的表达自己的内心感受。随着学生阅读量的不断增加，一些阅读后的心灵共鸣也会不断展现，这就让学生学会抓住这些稍纵即逝的思维火花，把这些读后的思考、感想迅速的写下来，让这些“智慧的火花”及时“点燃”，可以是多种形式，如摘要、感悟、体验、扩写、改写等。教师也要首先做出表率，也及时的把自己的阅读感受和学生相互交流，让学生真正体会到阅读带来的极大乐趣，同时通过相互指点、纠正，增强阅读积累，学生的阅读积极性也会很好的调动起来，也逐渐养成了很好阅读的习惯，使自己终身受益。

总之，进行课外阅读还要建立正确的评价机制，使学生变被动为主动，激发他们的求知欲和自信心，使他们能够深入思考，获得更好的阅读效果。

（作者单位：山东省沂水县沂蒙中学）