在坚守中前行

章新兰

【摘要】本文概述了我镇两所农村初中学校口风琴器乐课堂教学课的现状，并针对目前口风琴器乐教学课存在的问题进行分析研究，结合多年教学经验，笔者提出了相应的解决方法。

【关键词】口风琴 器乐教学 农村中学生 音乐素养

【基金项目】此篇论文为2016年度广东省广州市花都区教育科学“十三五”规划课题“口风琴教学提高农村中学生音准能力的策略研究”成果，课题立项号：2016？鄢63。

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）08-0184-02

自2010年9月，将乐器口风琴引入音乐课堂，改变了以往单纯唱歌听曲的课堂教学模式，取得了良好的教学效果。但随着口风琴器乐教学课深入推进，各种问题开始在课堂教学上出现，导致教学效果不甚理想，整个口风琴器乐教学发展进入“瓶颈期”。鉴于此，笔者结合自己在我镇两所农村中学的教学实践，对口风琴器乐教学中遇到的诸多问题进行分析，并在此基础上提出相应的解决之法。

1.口风琴器乐课堂教学课存在的问题

通过几年的教学实践分析表明，目前，农村初中生口风琴器乐教学课主要存在以下几个问题：

1.1学生不良的演奏习惯和演奏姿势

学生，尤其是农村初中学生，由于他们大部分没有学过乐器，所以拿到乐器时，他们喜欢直接拿到嘴里一阵狂吹，学生的这种行为是一种不良的演奏习惯，需要予以纠正。在我的教学实践中，发现部分学生口风琴吹奏姿势不端正，演奏的手型千奇百怪，个别调皮的学生更是从头到尾都是“一指弹”，手指僵硬不够灵活、音色怪异，有的学生由于用力过猛，直接把口风琴的簧片吹变形导致乐器损坏等状况。

1.2一味追求吹奏速度，忽視口风琴器乐教学的客观规律

初中生有着很强的表现欲望，学生总是误以为吹的越快水平就越高，就越能找到所谓的“成就感”，其实不然，学过乐器的同学都知道在学习任何乐器之前如果只有一味的追求速度那么乐器学习将是一事无成。

如：笔者观看一节八年级的口风琴器乐教学课，在乐曲《友谊地久天长》的音乐教学中，学生刚学会F大调吹奏旋律后，教师就选择学生分组吹奏乐曲合音乐伴奏，考虑到音响效果尤其上公开课的现场气氛很多音乐老师会让学生合音乐伴奏的情况，虽然八年级的学生相对七年级会有一定的演奏基础，但毕竟他们之前学的太浅了，因而往往会出现以下状况：状况一，吹奏的学生还没有完全掌握吹奏技巧（正确的指法、正确的呼吸）的情况直接跟着其他同学“蒙混”过去；状况二，由于刚刚学会吹奏旋律学生没有自己单独吹奏练习的过程，所以会出现合不上音乐伴奏，这样反而达不到最初让学生通过合伴奏更能感受体验歌曲情绪意境的初衷；状况三，多半学生有点不知所措尤其到乐曲间奏的时候，更是乱成一团等等。

1.3基础练习缺乏目的性，忽略学生独奏练习的训练

如：在《念故乡》教学中，乐曲整体的旋律是比较抒情凄美的，并且音的跨度是比较小的，因而这节课的教学难点在于吐音、连线的训练，可教师却还是一如既往的按平时一样做完音阶基本练习就开始吹奏乐曲，这样学生一节课下来也许是学会吹奏乐曲的音符和节奏，但是器乐吹奏的角度，有无吐音、有无连线的音响效果是完全不同的。更重要的是学生今后的学习当中面对吐音、连线的技巧还是不会处理，因而无法更好的表达出乐曲的意境。

2.解决口风琴器乐教学课存在问题的方法

2.1培养学生良好的演奏习惯

良好的演奏习惯是学好乐器的一个很重要的因素，尤其像口风琴这种课堂乐器，大部分是齐奏，如果没有良好的演奏习惯，不仅学习乐器进度受影响，那么课堂的演奏也会乱七八糟，直接影响了课堂乐器教学的效果。并且等学生后面养成不好的习惯再改过来就很费时费力并且效果不好。

2.2训练需要循序渐进，不可贪图速度

在课堂教学中，教师在为学生提供表演的机会的同时更应该遵循器乐教学活动的客观规律，促进学生在课堂上进行有效学习。如：进入学习吹“3”一个音到“ 33”、“3333”、“333”、“333” 学习，同时在此基础上加上“吐音”的练习，接着可以学习吹奏指法在五指内的乐曲等，这样一步一个脚印地前进，学生不知不觉练到“真本领”，尝到成功的喜悦，对今后学习新的吹奏技巧就不那么抗拒了。

2.3注重学生听觉的训练，树立学生的聆听意识

不断在课堂强调渗透，树立聆听的意识，充分让学生直观形象的听到每一个音，先吹，再唱，在吹奏中让耳朵记忆音高，引导学生能够把握音准，这点对训练学生多声部的音乐听觉效果更明显，非常形象直观地解决了让学生知道听什么怎么听的问题。当然这不仅仅训练学生听音高的问题，教师可以通过一系列的示范吹奏让学生除了听音高之外听听同样的旋律加上正确的吹奏技巧后音响效果是否更加优美。如气息的控制、吐音连线的吹奏等。通过一段时间有意识的听觉训练，不仅学生听辨音准的能力提高了，对那些一听别人吹奏就走神的学生的注意力也集中了很多，大部分学生的听觉保持力也会有所提高。

2.4口风琴器乐教学课的基本练习要有目的性

如：《红河谷》教学当中，这首乐曲的旋律优美，识谱简单，且乐曲弹奏在五指以内，指法容易，易记，学生很容易上口。但乐曲的难点就是学生在吐音的训练上，因此，教师在安排此节课的基本练习的同时不应该还是按平时的练习一样走过场，而是针对性的安排吐音的吹奏练习，如通过C大调、a小调音阶、长吐音的练习： 1——— | 2——— | 3——— | 4——— | 5——— | | ，主要练习吐音，怎么吐的问题，舌头的位置是怎样一个状态，呼吸是怎么运用音色才是优美的等等。

2.5注重学生独立参与演奏的能力培养，增强学生集体合奏的意识

新课标明确提出要求：“对八年级的学生能积极主动的学习课堂乐器的演奏，进一步规范演奏姿势，把握演奏要点；能独立参与演奏活动，在演奏时能尝试其他的演奏方法，更恰当的表现乐曲意境；要重视合奏教学，使学生了解声部，明确自己所担任声部的作用与责任，逐步养成良好的合奏能力与团体意识，能关注合奏的效果。”

2.6 注重课内外结合，进一步推动口风琴器乐课堂教学的发展

通过几年的教学实践表明，要想一直让学生保持对口风琴吹奏的兴趣和提高学生的吹奏水平仅仅只是靠课堂教学是不够的、是难以保障效果的，还得有课外活动的延伸，所以我们音乐科组在器乐教学研讨中，经常会通过一系列活动的开展，坚持让学生经常性地学习和训练，取得了良好的效果。学生的音乐素质和演奏水平得到了明显提高。

3.小结

总之，口风琴器乐教学课对于发展学生的音乐素质，提高学生的音乐素养能力，有着至关重要的作用。我们需要花更多的时间来研究它，使教学的形式和内容有机的结合在一起，使学生通过口风琴的学习，提高学生对学习器乐的兴趣，感受到学习器乐本身的魅力，积累一些音乐的基本知识和基本演奏技能，进而发挥器乐演奏学习的主观能动性，获得一定的成功体验，为学好音乐打下扎实的基础。

参考文献：

[1]郑莉.初中音乐教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2014（04）

[2]雷雨声.义务教育课程标准教科书——走进音乐世界（音乐7-8册）[M].广州：广东教育出版社，2006