实验助力构建高中化学高效课堂

刘广志 徐汪华

【摘要】高效课堂的构建是新课改和素质教育的要求。本文提出了通过强化实验环节推进化学高效课堂构建的主要思路。结合高中化学教学实际，主要从三个方面利用实验来打造高效课堂。包括：利用趣味实验，培养学生学习兴趣；开设探究实验，引发学生问题意识；巧用媒体实验，优化课堂教学形式。

【关键词】高效课堂 趣味实验 探究实验 媒体实验

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）08-0168-02

高效课堂的构建是新课改和素质教育的一个重要领域，高效课堂教学需要体现“教为主导，学为主体”的教学思想，以此调动学生的主观能动性，充分培养学生的实践操作、团队合作、提出并解决问题的能力。这对高中化学教学提出了更高的要求。化学较与其他课程的优势在于可用实验作为切入点，沿着发现问题-分析原因-解决问题的路径，高效完成知识传递。现有条件下，应重视化学实验在课堂的呈现方式，充分发掘化学实验的优势，从而推进高中化学高效课堂的构建。

一、趣味实验激发学生的兴趣

在高中化学教学中，教师如果能根据教学内容合理的引入趣味性实验作为新课的导入，适当制造悬疑，不但可以使课堂气氛轻松，引发学生的好奇心和热情，还可以通过引导学生主动去观察、思考实验现象，从而提高他们的学习效率。

例如，在讲授《铁盐和亚铁盐》时，可以做茶水变色魔术的趣味小实验导课。首先，向烧杯倒入新泡好的绿茶水，茶水颜色为浅棕色，然后拿起烧杯轻轻晃动再让学生观察茶水颜色，浅棕色茶水变成深色的“墨水”，换个手再晃几下，“墨水”又变成浅棕色。通过这个实验，学生会对茶水为什么变色产生兴趣，此时教师可以告诉学生实验原理就在这堂课需要学习的内容中。课堂最后，教师可以让学生猜测茶水变色的原因，然后引出实验原理：第一次摇晃的时候偷着加入了一小粒氯化亚铁晶体，亚铁离子在水中容易被氧化生成三价铁离子，茶水中有鞣酸，鞣酸与三价铁离子结合生成黑色的鞣酸铁，使得茶水变成深色的“墨水”；第二次晃动的过程中加入了几粒草酸，草酸能与鞣酸铁中的铁生成配合物，从而使鞣酸铁的黑色褪去，茶水又变回浅棕色。

二、探究实验引发学生的问题意识

在传统教学中，教师是课程的主导者，化学实验大多以演示为主，学生是旁观者，失去了课堂的主体地位。因此，以探究为主的化学课堂教学是实现高效课堂的重要途径之一。在实验探究情境中，学生会积极主动地思考，围绕实验目的、原理猜想，观察实验现象，总结归纳出实验结果。有效的创设探究实验，可以培养学生发现问题、解决问题的能力，體验科学研究的过程，提高学生的学科素养。

例如，在讲授必修一《金属的化学性质》时，可以采取以学生活动为主的探究实验的教学方式进行知识的讲授。探究实验过程主要包括钠的物理和化学性质探究。其中，钠与水发生的化学反应可以作为探究的重点。通过反应现象，得出钠的密度小于水、反应放热、有气体生成、有碱生成的结论，并利用氧化还原反应、质量守恒定律分析出生成的气体是氢气。为了培养学生的问题意识，“钠能与水发生猛烈的反应，如果把钠加入到硫酸铜溶液中，将会发生怎样的化学反应呢？”这样一个探究性的问题可以布置给学生作为研究性课题进行研究。教师可以让学生先进行小组讨论再给出各组的讨论结果，教师适时给予评价。

三、媒体实验优化课堂教学形式

演示实验能够培养学生提出问题、分析问题、得出结论的能力，是化学课堂一种非常重要的教学方式。但是有些化学反应需要的时间相对较长，而课堂的时间有限，如果利用课堂时间来进行演示太浪费时间，有些实验做起来有危险，难以在课堂上操作。那么，如何高效的演示实验，实现实验的科学性、直观性和操作性，利用媒体实验可以改善上述缺陷。多媒体演示具有图像丰富、方便观察等特点，它能够克服如时效性、可观性和安全性等限制，非常适合运用到高中化学课堂，将实验立体式展现在学生面前。

例如，在教学《二氧化硫的性质》时，因为SO2是有毒气体，演示其漂白性和还原性等性质的实验不便在通风不良的环境里进行，很容易让课堂沦为“教师描述、学生浮想”的传统模式。利用多媒体技术，教师可以先把关于SO2性质实验过程录下来，加以裁剪，或在网络上找到相关的视频编辑整理，上课时把有效的视频放给学生看，辅以教师的讲解，由学生总结出SO2的性质，教师做最后的点评和总结。通过实践对比，采用多媒体实验优化教学过程后，大大提高了课堂的有效性和知识的传递效率。

总之，教育工作者不应该停止创新，主动尝试拥抱新知识、新技术是当今社会每名教师应必备的态度。今日课堂离不开创新，打造高效课堂，不仅仅是提高课堂效率，同时要达到学习的目的。在课堂教学过程中，教师善于利用实验来构建高效课堂可以起到事半功倍的效果。