浅析高校思想政治课避免大班教学的紧迫性

王天怡

摘要：以往高校思想政治理论课经常出现超过一百人甚至几百人的大课堂，这种课堂不利于高校思想工作的正常开展，高校思想政治理论课班级人数改革非常紧迫。应综合考虑学生专业背景组织思想政治理论课教学班，大力提倡中班教学、小班研讨的教学模式，逐步消除大班额现象。

关键词：高校；思想政治课；大班教学；紧迫性

教育部近日印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》。文件要求，合理安排教务，原则上晚间和周末不安排思想政治理论课必修课。应避免教师周课时安排过于集中。应综合考虑学生专业背景组织思想政治理论课教学班，积极推行100人以下的中班教学，大力提倡中班教学、小班研讨的教学模式，逐步消除大班额现象。思想政治理论课各门课程应有序衔接，原则上本科生先学习“基础”课、“纲要”课，再学习“原理”课、“概论”课；专科生先学习“基础”课，再学习“概论”课；本专科生每学期必修“形势与政策”课。原则上晚间和周末不安排思想政治理论课必修课。应避免教师周课时安排过于集中。应综合考虑学生专业背景组织思想政治理论课教学班，积极推行100人以下的中班教学，大力提倡中班教学、小班研讨的教学模式，逐步消除大班额现象。

1 小班教学制的理论基础

班级授课制是十七世纪工业革命的产物，夸美纽斯的《大教学论》、赫尔巴特的《教育学》和凯若夫的《教育学》都是在这种教育组织形式下研究其规律而产生的，批量式的培养人才满足了当时社会的要求。21世纪不是工业化大生产时代、流水线作业生产同一产品的时代，而是知识经济时代，它需要的是富有个性的创新型人才。因此，21世纪的教育也要因此而适应，更加以人为本，更加照顾学生个别差异、进行因材施教，因人设材。目前教育改革出现两大趋势：一是教育的价值取向从单纯的传递教科书上所呈现的现有知识向促进入的主动健康发展转变；二是教学的组织形式从批量生产式的大班教学向适应个性充分发展的小班化或个别化教学转化。小班化教学因此背景而产生。21世纪的教育必须以培养现代人，即具有独立个性和人格，适应现代社会并促进现代社会发展的创新人才为目标。小班化教学是适应了时代的发展，尤其是知识经济发展的要求，适应了人们对高质量教育的需求，它必将在高校政治思想理论课中得到应用。

小班化教学是国内外教学改革发展之趋势，世界课程改革的趋势是倡导学生自主学习、合作学习、探索学习，这就使得大班化教学面临诸多问题，比如如何面向全体、如何因材施教等，小班化教学就应运而生。近几年来，由于城市人口增长率逐渐下降，一些大中城市小学班级人数开始逐渐减少，他们实施了小班化教学改革实验，也取得了许多宝贵的经验，并在全国推广80年代，美国的部分州开展了缩小班级规模的实验。大量的研究表明小班化教育对提高学生的学业成绩、个性发展等起到明显的效果。对改变教育观念，改进教学方法、优化教育资源等有革命性的突破。

2 小班教学制的实践基础

在教育实践中，有人提出这么一个问题：教师在课堂教学中教学视野关注的覆盖范围一般不超过25名学生。一个班级的学生超过25人，教师就会顾此失彼，超过越多，顾不到的学生也越多。查阅国内外资料，小班化教学是欧美发达国家普遍推行的一种教学组织形式。80年代，美国的部分州开展了缩小班级规模的实验。目前美国中学的平均班级规模是25个学生。在上个世纪九十年代后期，美国又提出美国中小学班级规模应缩小到18人。目前德国班级规模与美国相似，全国平均为25个学生。英国20到25人，加拿大25到30人。

从小班化教学的内涵看，其最本质的特征是教学面向各向异同的学生个体，而不是面向整齐划一的全班整体；教学组织方式，教学内容、教学模式、教学方法、教学评价均围绕学生个体发展而组织开展。

目前高校思想政治理论课的课堂人数往往偏多，经常达到一百人甚至几百人，合理有效的高校思想政治理论课堂应该建立在素质教育高标准、高要求的教育质量观和现代办学效益观基础上，并在这样理念和思想指导下进行，所以缩小高校思想政治理论课课堂人数刻不容缓。在此基础上教学的活动密度、强度、效度等以及师生间互动关系会得到增强和增加，教学的内容、方式、技术、评价会发生全新变化，并促进或推动高校思想政治理论水平的进步。

3 目前比较流行的中班教学、小班研讨的教学模式

中班教学、小班研讨教学模式是基于合作性教学基础上提出的。它不仅要求把同一门课程教学组成教学团队，同时也要求一个班的学生組成学习共同体。它的特点是“以学生为主体，以研讨为中心，以平等关系为纽带”，体现时代发展主旋律，弘扬学生的主体性。同时，学生所提问题及讨论也起到促进教学的作用。理论的多样化学习探究方式提高了学生的参与度。这种授课模式的关键是找到理论教学中的若干主题，这些主题要易于入手进行讨论，围绕若干主题让学生小班研讨，在小班研讨过程中教师正确的引导，在合适的时候提出延伸观点，最后帮助学生建立完整的世界观，这是教师指导的重要部分。所以这种授课形式需要教师的理论水平更高，思想道德素质也更高。这就要求高校方面要做好后续的师资培训计划。

除此之外还有中央美术学院的“五位一体”教学模式也非常值得学习和借鉴。在一门课程中实行课堂串讲、名师讲座、经典阅读、课堂讨论和实践教学这五种有机结合统一的全新形式。这也是对高校思想政治理论课堂小班教学方面的积极尝试和理论贡献。

参考文献

[1]晁晓菲，王磊，孙健敏.基于大班授课的有效课堂提问与讨论设计[J].黑龙江畜牧兽医.2017，（23）.

[2]李俊宏.“大班授课、小班研讨”教学模式在我国实施的困难与对策——以电子科技大学为例[J].教育教学论坛.20115，（01）.

[3]贺建军，张维维.基于多元互动的“大班授课小班讨论”教学改革研究——以“政治学原理”课程为例[J].教育与教学研究.2015，（04）.