刍议小学低年段写字教学的有效策略

潘月玲

摘要：写字教学也是素质教育，低年段写字教学既是启蒙，也是关键。《语文课程标准》（2011版）实施后，对小学低年级写字教学提出了具体的目标要求。对此，笔者结合自己的教学实践，浅谈写字教学的基本思路及策略。具体来说，写字教学应先明确本学段的写字要求，不拘泥于笔画的分析，尽可能地挖掘教材的潜在价值，植根课堂，课内外结合，培养学生的写字兴趣，想方设法使学生爱上写字。

关键词：小学；低年段；写字教学；教学策略

《语文课程标准》（2011版）中把书写提到一个突出的位置。书写是一项重要的语文基本功，也是一个人的语文素养的体现。新课标实施后，对小学低年级写字教学提出了具体的要求：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。如何在写字教学中使低年级学生能达到《语文课程标准》（2011版）的这一学段要求？笔者结合几年来的教学实践，谈谈小学低年段写字教学的基本思路及策略。

一、明确低年级“写字”的具体要求

低年级“写字”的具体要求是：打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美等。培养学生良好的写字姿势与习惯是教师共同的任务与追求。在教学中，教师在教学生汉字基本知识的基础上，要特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、端正、整洁。无论是课内还是课外，教师都要以认真、正确的书写来作为学生的表率，在潜移默化中促进学生养成良好的书写习惯。另外，在日常教学中，学校要通过开设美术、艺术课程，提高学生的书法欣赏能力和艺术创造能力，使其感受到汉字的形体美。

二、如何在低年级的课堂上创新识字教学

1.游戏识字法

我们的教学对象是刚刚上小学的小朋友，他们的天性是好动，活泼，对新鲜事物有着极大的好奇心。在平时的课堂教学中可以设计一些结合课文的情境的识字游戏环节，让学生在玩中学，在学习的过程中感受识字的乐趣，产生识字兴趣。比如：《比尾巴》这一课，可以设计“比一比”的游戏，运用多媒体课件制作一些动物的图片，图片上有新生字。让坐得最好的同学来比赛读，既能让孩子们做好课堂常规又能学习到新的生字。还可根据时间、识字量的不同开展多种识字游戏，如：开火车游戏法、识记字卡游戏法、我说你猜游戏法等等。增强课堂识字教学的趣味性，在轻松愉快的气氛中自主识字。

2.故事识字法

小朋友们最爱听人讲故事了，在识字教学中，教师可以有意识地将一些比较难理解的汉字和生动有趣的小故事相结合起来。这样即可以丰富学生的想象力，又能让学生准确记住较难的生字，可谓一石二鸟。如：教学“问”时，就给孩子们讲个这样的故事：有一个人，他在一个大门口迷路了，于是就张开了“口”去问别人，这就是一个问字。让学生学以致用自己想一个关于“阔”的故事，学生自己就记住了。这样他们不但记住了字形，而且记住字的意思，在形和义上就有了突破。

3.编顺口溜识字

在识字字形上，还可以利用学生读顺口溜识字，能比较快的提高识字能力。如识记“坐”字，可以编一个顺口溜：“两个人，一个在左，一个在右，在土里玩泥巴呢”。再如識“古”字顺口溜：“十个人一张口”。这样简短有趣的顺口溜，形象直观，学生的学习兴趣也高，易学易记。

4.联系生活识字

“授人以鱼不如授之以渔”，在识字教学中，教给学生识字方法，是为了帮助学生识记生字，形成语文识字能力。教师应多鼓励学生通过不同的方式自主的识字，可以看图画识字，做一做识字小报。运用常识识字法，联系生活实际，看一看门牌或者是食物的名称，班级里定期开展“识字小报比赛”等活动。让学生小组里面交流说说自己最近通过哪些途径认识了什么字，是怎样记住这些字的。

三、保证练习时间，因材施教

《语文课程标准》（2011版）明确提出小学生每天练字十分钟。只有每天进行适当的练习，才能提高书写能力。在上低年段写字教学课时，采用“一看，二写，三对照，四改”的教学模式，带领学生先看字形，看教师范写，然后学生马上在练习本上描红练写，接着老师点评，还可以让学生当小老师点评小伙伴写的字，使学生在快乐的气氛中学习别人的优点，避免重复别人的错误。在点评后要让学生进行二次书写，使学生能取长补短，提高自己的书写能力。其次，在课堂外，笔者会根据字体的特点，编排一些符合低年段学生的主题练习，如同一偏旁的字、同一结构的字……或者归纳一些学生难掌握书写要领的生字练习，因材施教，使学生在练习中掌握书写规律。此外，确保学生练习书写的时间，设定每天午读前15分钟为“我是小小书法家”的练习时间，培养学生每天书写的习惯，也能为班级营造良好的练字氛围。

作为一名低年级的语文教师应当清楚的知道学生识字学得快，忘得也快，所以巩固复现就很重要。在每次学习完之后教师一定要布置复习生字的作业。在第二天的课堂上进行检测，及时补差补漏。

总之，低年级语文教师只有多去钻研，发挥教师的专业知识，激发学生的识字兴趣，引导学生通过多种教学方式自主的识记生字。并让学生在语言环境下巩固所学的生字，那么，课堂上的识字教学就可以由枯燥变为有趣。这样，识字教学就变的很轻松。