找寻生活中的元素

石兰

摘要：生活化教学指的是教师将刻板的文本内容与日常生活紧密结合，学生在学习过程中能够有相关知识，感受到生活经验。在语文教学过程中，加强语文知识与生活经验的有效结合，能够切实提高学生的语文学习兴趣，学生也能够在语文情境中直观的感受文本描述的生活情境，从而感受到语文学习乐趣。本文在此背景下，簡要分析如何在生活中寻找元素，开展初中语文教学，并提出具体的教学策略，希冀促进初中语文教学有效延展与创新，切实提高学生的学习能动性，增强学习生活学习兴趣热情。

关键词：生活元素；初中语文；新课程标准；学习兴趣

引言

随着新课程的改革与发展，在初中语文教学过程中，教师应当积极融入生活化元素，有助于提高学生的思想认知。在语文教学过程中进行生活化教学，学生能够运用已有的生活经验，进行深度思考和探究，使学生了解到语文知识与生活紧密相连。从而能够在日常生活中运用语文的思维，进行知识探索与创新，切实提高语文学以致用能力。

一、确定教学目标，探索生活化教材

在语文教学过程中，教师应当树立以学生为中心的教学观念，并且将教学观念融入日常教学活动中，能够了解学生的学习想法，听取学生的学习意见，从而有针对性的调整教学方法，采用最好的形式进行语文教学。在语文教学过程中，教师应当明确教学目标，做好课前准备工作。在准备教案时必须熟读教材，能够将包括生活环境在内的生活化元素与教材内容紧密结合，鼓励学生在课前预习过程中寻找日常生活中的因素，有助于提高学生的学习兴趣，也提高课堂教学效率。例如：学习《我的母亲》这篇文章时，教师可以引导学生以小组的形式进行探讨交流“同学们，你们心目中的母亲是什么样子的呢？母亲对你做过的哪些事让你感到难忘？”学生能够在小组中激烈探讨和交流，活跃课堂氛围的同时学生感觉语文知识和我们的日常生活紧密相连，从而运用所学到的知识丰富生活认知。

二、创设生活化课堂，激发学生语文学习兴趣

爱因斯坦说过，兴趣是最好的教师。在语文教学过程中，教师应当保证课堂环境生活化，构建良好的课堂氛围，才能够激发学生的学习主观能动性。在教学过程中，教师应当将学生放置在教学过程中的主体位置，将学生的日常生活与学习紧密结合。例如：学习《从百草园到三味书屋》这节内容，教师可以提问学生“同学们，你们的童年中有没有让你们感到记忆深刻的环境？你们童年主要是玩什么游戏呢？”通过不同的教学模式，组建良好的课堂人文环境，使学生亲切的感受，并且交流各自的想法与意见，从而养成良好的语言表达能力。如果将文本知识与生活元素有效融合，学生便能够从生活化情境中直观的感受文本内容描述的生活情境，从而感受到语文的学习兴趣，真正了解文本内容的具体含义，才能够发自内心的自主学习。

由于学生是存在差异的个体，所以在语文教学过程中，教师也应当根据学生的学习兴趣及基础水平有针对性的引导。语文是一门工具性学科，但是有较强的自身情感，所以在教学过程中，教师切忌不可以自己的情感一概而论，应当观察了解学生，引导学生选择适合其的学习方法部分学生不愿意学习语文知识的原因在于语文知识过于枯燥乏味。所以在教学过程中，教师应当将生活化元素与课本内容有效结合，使原本抽象枯燥的内容变得形象生动。

三、引导学生进行课后自主活动，提高学生的学习能动性

课堂教学是有限的，课后知识探索是无限的，所以在课后教学过程中，教师应当引导学生进行自主活动，能够紧密结合生活化元素进行知识探究。知识源自于生活实践，所以学生必须仔细观察生活中的细节才能够提高语文表达水平，适应社会的多元化发展需求。生活这一大环境是我们学习过程中用不完的学习资源，所以开展生活化教学，教师应当指引学生观察生活，养成良好的观察习惯，鼓励学生在课后开展较为生动的课后活动，例如汉字听写大赛、成语比赛等，使学生在快乐的氛围中提高语文水平。例如：教师可以打造开放式课堂，在走廊和班级墙壁等各个地方展示学生的学习成果与文艺作品，学生可以在下课后或者是放学后进行自主创作，教师再用多媒体播放轻松愉悦的音乐，有助于学生更好的学习和休息，如此一来，便能够打破传统的学习氛围，使学生的课后活动更加生活化，更加宽松。

结束语

综上所述，我们能够看出，在素质教育全面推行的时代下，开展初中语文教学，教师应当加强语文知识与生活元素的有效融合，切实提高学生的语文学习兴趣。教师通过正确的引导创设良好的语文教学情境，使学生能够在特定的情境中，发挥自己应有的生活经验，进行知识探索与创新，进而提高学习能动性。

参考文献：

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