初中英语听力教学现状及建议

李军

摘要：中学英语教学的目的之一在于培养学生使用英语进行交际的能力，也就是说英语的听、说、读、写能力。本文从三个方面阐述了如何培养学生的听力练习方法，提高学生听力水平。

关键词：初中英语；听力训练；方法

初中教学大纲对学生英语听力水平有了更高的要求。新教材很多对话令很多学生对于所听的内容完全没有头绪，一头雾水。造成学生听力障碍的最根本原因其实就是对英语理解能力的欠缺。中学英语教学的目的之一在于培养学生使用英语进行交际的能力，也就是说英语的听、说、读、写能力。如何提高学生听力水平，应该培养怎样的听力练习方法？本文是我粗浅的教学体会。

一、听，说，读，写要同时进行，尤其听力应放在交际训练的第一位

“听”是人们交际活动的基本的形式。弗里斯说：“学生学会说英语的前提首先是听。”随着各种媒体的广泛使用，听的素质变得日益重要了，但目前中学英语教学中重视阅读，说和听是非常薄弱的环节，学生听力培养和提高往往被忽视。连续学习八九年，英语笔试能力卓尔不凡的不乏其人，但很多学生每当听别人说英语却蒙圈，糊里糊涂。为改变这种状况我们必须加大听力训练，注重并加强听力教学方法的探索与研究。那么，中学生听力水平较低的原因有哪些呢？

二、学生听力理解能力欠缺，有以下表现

1.英语语言知识的欠缺。

听力其实是听与理解共同组成的，基本的英语语言知识无疑是听力理解的前提条件，英语语言知识的程度直接影响着听力理解的能力。语言知识包括了语音、语速以及语法。语音欠缺具体有：语音掌握的不牢、语调领会不完全与朗读技巧不足等。语速的欠缺主要是说学生的理解速度无法与听力资料的阅读速度同步。语法欠缺主要是指学生由于对于语法知识掌握的不扎实，而造成的对于听力材料未能正确理解的现象。

2.不良的听力习惯。

英语听力的核心目的无非是要领会所听资料的中心意义以及重要信息。由于初中学生对于英语的学习时间并不长，并不是所有学生都建立起了良好的听力习惯。部分学生总是想要将听力资料中的所有单词和句子都听懂，一旦出现自己不明白的单词或者语句的时候，就直接停下来反复思考，这样就错过了接下来的听力内容。我们没有必要听懂所有的单词和句子，只需要领会资料的大概意思以及内容就足够了。

3.英语文化背景知识的欠缺。

语言是种族文化的最好缩影，人们使用的语言都有其特定的文化背景。因为各种族都有自己独有的语言、礼数、公序良俗、宗教、社会机制等，以上这些造就了种族之间的差异。学习英语的时候，一定要拥有一些英美国家背景文化的知识，了解他们特有的习俗、交流方式、风俗与生活方式。

4.心理及外部因素欠缺。

通过对心理学的学习我们知道，如果人的情绪是紧张或者焦虑的，那么就十分可能出现恐惧的心理。有的学生一旦见到不能理解的字句就变得很不安。此外，外在环境例如：周围的噪音大小、播放器的音质、音量等，都会在一定程度上影响学生对听力资料的理解，进而干扰学生对训练习题正确选择项的最佳判断能力。

三、努力提高听力训练，应注意以下几个方面

1.关注语言知识的讲解。

第一，必须严格抓好音标的学习。音标作为学习英语的前提条件，音标掌握的程度直接影响发音以及语调的领会能力。奠定坚实的语音基础，能够在提升学生们的听力水平上得到最佳的效果。第二，应注重学生朗读技巧的提高。教师在教学过程中要重点讲解语句的重音变化、语句的朗读节奏、单词的音变与语调变化等，不断提高学生的英语朗读技巧。不过这不是一个简单的过程，它需要长期的坚持和努力才能达到预期的效果。

2.用英语组织教学，使英语听力经常化

乌申斯基曾说过：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”因此，培养学生对“听”的兴趣，是进行听力训练的前提。努力提高自身業务素质，尽可能做到用流利得体的英语组织课堂教学。教师的言辞，学生都会效仿，甚至于教师的发音、语调以及表达方式，学生也有可能模仿得很真。因此，英语教师必须加强业务修养，用流利、标准的课堂英语口语组织教学。

3.遵守听力规律，使听力训练科学化

英语听力是一个“细活”，需要付出一定时间才能提高。但是教师在教学过程中，需要掌握规律，对症下药。

（1）明确训练目的

在做听力练习之前，特别是听力材料是短文时，必须让学生明白他们要做什么，让学生了解语言材料的背景，然后浏览题干部分及答案，让他们感到心中有数。

（2）掌握听力练习技巧

在训练听力时对学生进行听法指导是十分必要的。首先要消除畏惧心理、增强自信，然后要告诫学生不因为一两个单词没听懂而患得患失，要抓住关键词，抓主要线索，抓整体。还要让学生在进行听力测试时尽量记录下材料的基本事实。

（3）引导学生用英语思维，使听力训练个性化

学生在听英语的过程中，习惯于将听到的一切都翻译成汉语，人为地增强了听力理解过程中的英译汉，然后再到汉译英的环节，从而跟不上速度，提不高效率，指导学生用英语思维，减少心译过程，使学生把听到的或自己表达的英语与客观事物建立直接联系，是培养学生良好的听力习惯，提高学生听力效果的主要一环，同时要教育学生不要把一切都翻译成母语。

4.注意对听力训练材料的正确选择

坚持听纯正的口音、地道的表达也会对自己的发音和口语有积极的帮助，这就跟学普通话一样，你要学习跟新闻联播那样标准的，而不能选择一些方言来学习，那样学习的语言就不纯正了。在英语学习中，像BBC、VOA等媒体的发音都是非常标准的，我们可以多听这些。所选语音材料应尽可能包罗万象，涵盖不同领域、不同话题，既要有正式用语，又要有日常会话，绝对不能只听新闻英语。因为这样才会涉及到更多的知识，你所学习的面就会更加宽广，而不是仅学习某一个领域，这样学习的英语是非常片面的。所以我们必须要多角度的选择语音材料。所选语音材料的难度应在自己的能力范围之内，当把这些语音转化为文字后，你应该能基本读懂。如果读不懂，换一段简单点的，否则，你恐怕要白白浪费时间。只有循序渐进，逐步加大难度，才能获得实质性的提高。因为学习都是有规律的，脱离了实际会非常不利于自己的英语学习。

总之，学生和教师必须做到循序渐进，听读结合，持之以恒，注意各种技能的综合练习，打好持久战，有乐观和吃苦的战斗精神，才能让自身听力水平日益提高。