对精心呵护留守儿童的几点认识

许丽丽

摘要：留守儿童问题已不是单纯的教育问题，而是已经成为严重的社会问题，他们给老师、家长、社会提出了许多急需解决的难题。如何才能让留守儿童和正常家庭的孩子一样健康快乐地成长，可以采取以下方法，一是走进内心，打开留守儿童封闭的心；二是大爱入住，温暖留守儿童荒凉的心；三是创设活动，帮助留守儿童树立自信心；四是家校合力，让留守儿童的世界充满关心。

关键词：留守儿童 走进内心 大爱入住 创设活动 家校合力

八年的农村教学生涯，让我认识了一位又一位的留守儿童。他们的留守生活几度让我困惑和担忧。從曾经的不了解到今天的关爱与鼓励，让我的教师生涯也变得意义非凡。记得曾经看过一个留守儿童的作文，“我很小的时候父母就外出打工了，我不记得妈妈的怀抱是什么滋味，也不记得爸爸的肩膀有多宽厚，甚至连他们的样子都记不清了。我考试从来都不及格，总是最后一名，我真不想再考最后一名了……”这就是留守儿童的生活现状，留守儿童的心声。农村留守的少年儿童正处在成长发育的关键时期，由于缺乏与父母的交流和沟通，缺少父母的关心和爱护，往往易产生焦虑、烦躁、悲观、疑虑等一系列的消极情绪；在性格方面较为柔弱内向、自卑孤僻；学习方面因缺乏家庭的辅导，导致困难重重；行为方面缺乏父母的管教，在监护人不敢管也管不了的情况下，留守儿童产生厌学、逃学、沉迷于游戏厅、网吧等娱乐场所，引起行为上的偏差，严重者甚至误入歧途。可以说，留守儿童问题已不是单纯的教育问题，而是已经成为严重的社会问题，他们给老师、家长、社会提出了许多急需解决的难题。如何才能让留守儿童和正常家庭的孩子一样健康快乐地成长，本文就此略陈浅见。

一、进入心灵，打开留守儿童封闭的心

我教过的学生中有一个叫郑妍的女生，是一名走读生，作为留守儿童的她除了学习以外，还要承担大量的家务劳动。看到面黄肌瘦和整天忧郁的她，我的直觉告诉我，她一定是有很多不愿让别人知道的难题，于是我决定去她家家访，当我历尽艰难来到她家时，她已完成家务后又上山去干活。我在和她邻居的交谈中了解到，她是一名从小被父母遗弃的孩子，是现在的家庭收留了她将她抚养长大，原本活泼开朗的她，在一次和养父母的交谈中，偶然得知自己的身世。自此，笑容不再出现在她的脸上，沉重的心理压力让她学习没有了动力，对生活也失去了信心。由于当地经济环境不好，她的家庭条件比较困难，所以养父母不得不留她在一人在家中而外出打工。

当我了解到这一情况后，我的心里不由的一颤：年纪幼小的她竟要独自承受这么沉重的压力，我当时就下决心要助她走出生活的阴影。于是，那一夜我没有回家，和她住在一起谈到深夜。之后，我每节课都要特殊关注她，及时地鼓励她，经常找她谈心。并且在生活和学习上帮助她，给她买学习、生活用品，中午请她在学校和我一起吃饭，坚持每两个星期到她家家访一次。

就这样，我成了她最亲密的朋友和倾诉者，她把我当成了自己的亲人，和我无话不谈。我每次和她谈话都引导她要对生活充满信心，懂得回报社会。虽然她没能进入高一级学校深造，但她对生活充满了向往，她走进社会，要用她的实际行动实现自己的人生理想，而我们仍然保持着每周一次的电话，我继续做她生活的引路人。

二、大爱入住，温暖留守儿童荒凉的心

我的学生陈梦，住在一个偏远山村里，她的父母在外务工多年，很少与子女相处，尤其是近两年，子女与父母之间的心理距离远远超出了时间和空间的距离，父母的不闻不问，祖父母的陈旧观念，几乎让年幼的陈梦觉得自己是这个世界上多余的人，陪伴她的除了孤独之外更多的是泪水。她上课比较认真，特别是在我的课堂上表现相当出色。她酷爱语文学科，却在英语学习方面找不到自信，成天少言寡语，目光忧郁。为了让孤独、自卑的陈梦走出封闭的自我，在平时的工作中，我和英语老师一起交流管理办法，一起分析陈梦的学习状况，竭力解除学习英语上遇到的困惑。我还让班上优秀的同学主动接近她，与她一起谈心、学习和活动，在思想意识，行为习惯和学业能力等方面帮助她，努力让其找到成功的喜悦，良好的集体是学生成长的摇篮，集体的感化和温暖对一个学生的成长具有极其重要的作用，为此，我利用班上开展有关活动的机会，让她主动参与，全班同学为其加油助威，既让她感觉到集体的温暖，又让其品尝到成功的喜悦。经过努力，陈梦的心理发生了很大变化，无论是在思想道德、行为习惯还是在学业能力方面，都有一个较大的提升，而这一切的转变，就其核心而言，应该要归功于学校、家庭和社会等多方面的“爱”。我认为，只要我们多点爱心，多点耐心，多点恒心，为留守儿童共同架起一座呵护的桥梁，她们将会演绎出更多的精彩。

三、创设活动，帮助留守儿童树立自信心

教育实践证明，内容丰富生动、形式灵活多样的少先队活动是教育学生的有效途径之一，根据留守孩子的具体情况，我们学校认真策划活动方案，定期举行人文关爱活动，组织留守学生积极参与，通过活动，使学生从心灵深处受到教育，从而内化为自觉行动。为了帮助留守儿童，我们开展了以下活动：（1）给“留守学生”锻炼的机会：从培养劳动观念人手，开展“给爸爸妈妈的一封信”、“我给爷爷（奶奶）做件事”的等活动，加对他们进行如何自理家务、独立完成学业等问题的教育；（2）给“留守学生”爱的呵护。开展“四个一”活动：要求非留守学生“交一个帮扶伙伴”、给帮扶伙伴“写一封信”、“赠一本书”、每月“互访一次”、“互学一门本领”。这一系列的活动拉近了“留守学生”和“非留守学生”之间的距离，消除了留守儿童的孤独感和失落感，让他们享受到了爱的阳光。我们还通过“为留守儿童献爱心”、“送你一个微笑”、“同在蓝天下，共享一份爱”等主题队会，用真情、温情感化留守儿童，使留守学生感受到了集体的温暖；

留守儿童在学习、生活、成长方面遇到的问题比同龄孩子多一些，又缺乏家长的及时指导，因此培养他们的自信心尤为重要。我利用班会或者活动课，设计一些特色活动，如演讲比赛、故事会、才艺展示、体育竞赛等，在活动中既可以展示留守儿童的才能，又可以让他们自信起来，同时可以让他们感到学校、教师、同学的关爱，获得心理上的慰藉。

四、家校合力，让留守儿童的世界充满关心

为了把关心留守儿童工作落到实处，我校建立了教师和学生“一对一”帮扶制度，要求教师及时掌握留守学生情况，做好留守学生成长记录。制度规定，每个班主任、任课老师都是帮扶教师，必须通过联系卡向留守学生及家长、委托监护人公布电话号码，以便互相及时交流；实行“四个一”制，即每学期对每个留守学生至少家访一次，每月与在外打工的家长至少电话联系一次；每月与留守学生至少谈心一次，重点帮扶一个父母均在外，委托监护人监护不到位，学习严重滑坡或人格发展不健全、道德发展偏失的“留守学生”。要求老师要详细填好记录卡，制定个别教育管理方案，努力做留守学生生活的知情人、学习的引路人、品德的教育人、成长的保护人。

每个班级都发动学生与留守学生结成互助伙伴，许多学生自发地为互助伙伴捐钱捐物，有的在节假日或周末把互助伙伴带回家，共享家庭的温馨，形成了和谐共进的班级新风。许多老师最初是被动地接受学校的任务，但在与留守学生的交流中渐渐地融入了真情，一位老师动情地说“对留守孩子的关爱，其实收获更多的是老师，能得到这些孩子的信任和爱，是很幸福的。”

我校还利用春节、秋收等务工人员返乡之际，通过《致留守学生家长一封信》等形式，与家长联系沟通。建议家长加强与留守子女的联系。及时了解孩子的真实想法，配合学校做好教育工作。同时利用家长学校对留守儿童的委托监护人进行培训，学习儿童心理学和教育学知识，掌握符合时代特征的隔代交流和沟通技巧，使家庭教育与学校教育形成合力，将共同关心“留守儿童”的成长落到了实处。

“用大爱擎起碧空蓝天，让花季共享阳光恩泽”，这是我们对留守学生的心声，我们相信，在党和政府领导下，关爱留守儿童工作一定会顺利开展，温暖每个留守孩子的心，使他们在关爱中幸福快乐地成长。

（责任编辑：晓角）