如何将传统文化教育与高中语文教学结合

张殿爱

传统文化不仅能够反映出我国历史的演变，还承载了我国古代人民的智慧与情感，所以，传承和弘扬传统文化是语文教学的重要内容。高中语文不仅是高中教育体系的重要组成部分，还是传承和弘扬中国传统文化的重要载体，所以，高中语文教学不仅得到了高中学生及语文教师的重视，也受到社会的廣泛关注。语文本身就是一种文化形式，与传统文化存在千丝万缕的关系，将高中语文作为传统文化的传承及弘扬载体是必然的选择。在高中语文教学中渗透传统文化，不仅丰富了教学内容，还发挥了高中语文的传统文化传承及弘扬作用。作为高中语文教师的我们，要积极将传统文化渗透到实际的语文教学中。

一、引起学生学习传统文化作品的兴趣

第一，教师要在高中语文教学中通过传统文化的渗透来培养学生的综合素质；第二，要选择与学生实际相符的传统文化知识来丰富语文教学内容；第三，要在高中语文课堂上教会学生鉴赏优秀的传统文化作品，以提高学生的传统文化作品鉴赏水平和能力。

例如，在进行《离骚》的阅读教学时，很多学生反映这首诗古奥难懂，提不起兴趣。但如果告知学生这是我国古典诗歌浪漫主义风格的源头，就会引起学生去探索《离骚》的兴趣。在阅读教学中，教师不仅要翻译《离骚》的具体内容，还要引导学生在日常语文写作中引用《离骚》的经典句子。如“纷吾既有此内美兮，又重之以修能”，意思是我既有许多内在的美质啊，同时又有优秀的才能。强调的是人不仅要有外在的美，还需要有内在的美，同时还要不断学习新的才能，这能够激励学生不断提升自我，所以常常引用到作文中。

教师进行其他语文课文教学时，也可以将经典的句子提炼出来，使学生在语文课本中找到具有传统文化气息的文章加以鉴赏，以培养学生对优秀传统文化作品的鉴赏能力。

二、解决传统文化作品教学存在的问题

第一，传统文化在高中语文教学中的渗透过于依赖工具书，使得学生失去了学习传统文化的兴趣。针对该问题，教师可以在课堂上直接抛开工具书，凭自己对传统文化的了解，在语文教学中引导学生学习传统文化。第二，对学生的传统文化情感熏陶力度不够，针对这个问题，教师要引导学生在课下积极阅读相关的传统文化书籍，如《四书》《易经》《春秋》《弟子规》《三国志》《资治通鉴》《道德经》《孙子兵法》《楚辞》《汉赋》《古文观止》《史记》等，也可以阅读古文小说，如《红楼梦》《西游记》《水浒传》《三国演义》等。第三，汉语渗透不够，对于这个问题，教师要提高对文章阅读及写作等教学的重视度。

三、挖掘教材课文的传统文化内涵

部分语文课文蕴含丰富的传统文化，尤其是文言文。所以，教师一定要对文言文中的传统文化内涵进行挖掘，以此来提高学生对传统文化内涵的了解，并引导学生学习传统文化中优秀的道德规范及民族精神。

例如，对必修三《劝学》进行教学时，教师要先对该文言文进行深度研究，并将文言文中具有道德教育性质的文言语句划出，以之作为课堂教学的主要内容；然后根据所画出的语句，通过网络等渠道找到相关的人物事迹，以之作为课堂实例，加深学生对文言文课文中优秀传统文化的了解，使学生学习到优秀的思想道德和精神文明。

四、重点介绍作者和创作背景

在实际教学中，教师要先对课文作者的生活时代和创作目的进行了解，然后探索其中所蕴含的传统文化，最后引导学生去了解和学习课文中的传统文化，感受作者的思想感情，从而培养学生的文化素养。对课文作者的基本情况、创作背景进行详细讲解，不仅能够使学生储备丰富的传统文化知识，还能够使学生对所教的课文内容进行大体的了解，从而提高课堂教学的有效性。

例如，在对唐代诗人杜甫的《望岳》进行教学时，教师可以先问学生：“你对杜甫这位大诗人的大体印象是什么？”此时学生就会回答：“是一个愁苦且心怀天下、忧国忧民的诗人。”然后教师对学生的回答进行补充，让学生了解到杜甫还是一个意气风发、踌躇满志的诗人，《望岳》就是例子。

五、引导学生掌握汉语思维

第一，教师要了解汉语思维是我国传统文化专有的一种思维模式，学生可借助这种方式来对古诗文进行理解，进一步了解古人的思维方式。第二，要引导学生在实际语文学习中掌握和应用汉语思维。

例如，对《孔雀东南飞》进行教学时，教师不仅要将诗的线索讲述给学生，还需要详细介绍“赋”“比”“兴”这三种表现手法，使学生明白古人的创作方式。

总而言之，传统文化是历史的见证者和承载者，悠久的中华文明积累了很多精神财富，对我国文化发展起到不可代替的作用，并在我国文化体系中占据核心及主导地位，很多当代文化都从传统文化衍生而来，也在传统文化基础上发展。高中语文是进行文化教学的当仁不让的园地，也承载着一定的传统文化内容，因此，具有传统文化传承及弘扬的作用，语文教师必须做好这项工作。

作者单位：甘肃省高台县第一中学（734300）