关于音乐师范生专业发展的若干思考

摘 要：社会的进步必然推动音乐教育的进步，当前，我国的音乐师范在校生规模在逐年扩大，如何培养高素质的音乐师范生？如何正确定位音乐师范生的专业性？如何规划音乐师范生的就业以及专业发展？本文先后分析了音乐学（教师教育）专业的培养目标和特点，进而对音乐师范生进行专业定位，要突出专业行、体现师范性、兼顾综合性，而且，我们认为要从增强职业道德、训练音乐能力、提高审美修养等方面去音乐师范生的素质培养。

关键词：音乐师范生；专业发展；素质培养

近年来，音乐教师职业越来越受社会青睐，而音乐学专业的师范生也越来越多，许多学习音乐的学子放弃音乐表演类的专业而是选择了音乐师范类专业。为顺应时代的需求和发展，报考音乐师范专业的人数也大幅源上升。相继而来的音乐师范生的专业发展问题日趋得以引人重视。笔者正在从事音乐高等师范院校的教学工作，在教学过程中，发现音乐师范生在专业发展方面的一些问题，从而也引发了一些思考。

1音乐学（教师教育）专业的培养目标以及特点分析

1.1音乐教育专业的培养目标。关于音乐师范生的培养目标，有的学者做如下的表述：“培养具有较高音乐鉴赏能力和表演能力，具有较宽知识面、较强的研究创新能力和艺术实践能力，并且能够适应基础教育工作能力，且能够培养德、智、体、美全面发展的艺术教育人才。”[1]也就是说在具备相同能力的音乐技术技巧的基础上要更加加深加固音乐的鉴赏能力以及表演能力。因为音乐师范生的话她们最终是作一名音乐老师角色的，只有具备以上诸多能力才能有声有色地够指引学生走进音乐的殿堂。 同时也要掌握音乐作品的分析方法、这样以便自己更好地理解音乐包含的内容和一些基本的乐理知识；具备一定能力的音乐编创能力，这样才能够让自己已理解的音乐为它增添些自己的色彩。

总的来说，高师音乐教育专业应培养具备音乐学等方面的基本知识，以及音乐教育的基本技能，能在中小学校、文化馆站、青少年宫、社会音乐团体、文化企业、广播影视部门等单位，从事音乐教育与教学等的应用型人才，并为进一步深造打下基础。

1.2音乐教育专业的特点。音乐师范生其实与其他专业的师范生培养目标大致是一致的，他们的目的都是要培养能够教导学生的教育人员，但是，音乐教育专业又与其他专业不太相同，不仅仅只是拥有教育能力就行的，它要求音乐老师拥有一技之长，即掌握一定的音乐技术技巧的表演能力，同时还要具备较高能力的音乐鉴赏能力和音乐分析能力，具有较宽的知识面，较强的研究创新能力和教育科研能力。那么如何让音乐教师与其他专业教师相区别开来呢，我们可以从音乐师范生的专业定位来看。

2音乐师范生的专业定位

2.1突出专业性。就音乐师范生的专业技能而言，掌握好专业技能才能更加完整顺利的完成音乐教学活动。我们在学校里学的专业技能有声乐演唱、器乐演奏、合唱指挥、舞蹈编创、音乐创作等。对比相同的音乐专业院校来说，师范类的学生学的东西要比较多，即我们经常所说的“一专多能”，既要求学生有一个主要的专业方向，又要能够全面掌握除了主项以外的其他方面的音乐技能。

首先来说说声乐演唱，一个音乐老师的话他最需要具备的就是一定的声乐演唱技能，这是作为音乐师范生的必修课程之一，要求学生掌握好相关的发声原理和技术，能够运用于音乐课堂的歌唱教学。在曲目的积累方面，应该掌握一定量的民族歌曲与艺术歌曲，因为现在的中小学生接触的最多的音乐就是流行歌曲，他们对艺术歌曲等高雅的音乐作品了解很少，所以说，音乐师范生必须加强在声乐方面的演唱，涉猎大量的音乐作品，同时尽可能的多了解各种音乐形式，提高自身的艺术修养和声乐技能。

其次为器乐演奏能力，大多数的音乐教师来看的话，他们在课堂上使用最多的教具为钢琴。钢琴的演奏能力尤其是钢琴即兴伴奏能力的重要性显而易见了，所以说一定的钢琴演奏能力是要有的，这样才能够以琴声动人使学生对音乐产生浓厚的兴趣。但是很多偏远的地区教授音乐课的话他们是没有钢琴的，所以这就要求我们音乐师范生要懂得的乐器不能仅仅只有钢琴而已，我们可以学习一些很简单而且又易携带的的乐器例如葫芦丝、笛子、口琴等，在教学的时候就能够用这些简单的乐器加以伴奏，这样一来的话也能一定程度的方便了自己的教学效果。

此外，还有合唱指挥，舞蹈编创等一些实践类课程。音乐师范生在学校就业的话，学校必不可少的会有些相关舞台实践表演，需要音乐教师能够胜任。总而言之，作为音乐师范生来说不仅要学好学精基本的专业技能，也要相应的学一些相关的音乐技能，这样才能够为自己以后更好的走上音乐教师的道路上做好一些准备。

2.2体现师范性。音乐作为基础教育的一门学科，在提高人的素质方面有着其他学科部不可替代的重要作用，对培养学生的审美能力、创造力、思维能力和促进智力的发展有重要的作用。作为一名高校音乐师范生来说，就必须在立足专业性的同时兼顾音乐教师的师范性，这样一来才能够胜任现今的中小学音乐教师一职。现在很多高校音乐师范生过多的重视自己专业的训练，他们很侧重自己的专业，或者声乐表演的能力很好或者钢琴的演奏的能力很好，如果就这样就出去任教的话会遇到很多困难，因为作为一名普通中小学的教师的话，更多的不是要求你自己多会演唱或者多会演奏，音乐教师并不是音乐演奏演唱家，你更需要的是如何去教自己的学生，也就是说再专业能力已经具备的情况下更要兼顾师范性。

2.3兼顧综合性。音乐教育不仅是单纯的理论教育，它更是一种实践教育。也就是说作为一名音乐教师，不能只会讲一些理论上的音乐知识，他还要具备一定的表演能力、示范能力、编创能力等，要从一定程度上对学生的学习起到示范的效果，这样才能够让自己的教学得到更好的效果，但是仅仅只是凭借一种技能肯定是不够的，但是某种方面一种技能都不够的话那也不能够成为一名合格的音乐教师。“音乐教育也是一种艺术教育，一种审美教育，作为一名合格的音乐教师，还应该有美好的、高尚的道德情操要有为中等音乐教育事业奉献终身的境界和高度负责的敬业精神。”[2]高校音乐师范生的全面素质，至少应该包括，有高尚的道德修养，精深的音乐理论知识，广博的文化知识；表演技巧熟，示范水平高，同时还要具有一定的组织教学能力，有健康的体魄，充沛的精力。

3音乐师范生的素质培养

3.1增强职业道德。首先是，依法执教，爱国守法。我们中国是一个法制社会的国家，所以作为一名老师来看的话同样要做到爱国守法，首先我们就要热爱自己的国家才能够热爱这个社会热爱教师这份工作，才能更好的培养出更多的对祖国建设有用之才。

其次是，关心学生，教书育人。 老师的职责就是教好学生，当然必然要学会的是学会要在教与学的同时学会如何去关心学生，就像对待自己的亲人那样，这样才能够更好的建立良好的师生关系，也就更方便自己的管理和教学了。在这个越来越倡导“活到老学到老”的现今社会，我们必须要通过学习文化知识来充实自己。音乐从本质上来说，也是一种文化，不要误以为学音乐的就不要学文化了，其实音乐本身就文化，所以，要树立起作一位有知识，有文化内涵的音乐教师的理念。

以外，还要爱岗敬业，为人师表。 就作为一名音乐教师来说，热爱音乐事业，自己岗位，热爱自己的学生，做学生的楷模，为人师表是重要的道德情操。踏上工作的岗位后你就应该忠于职守，尽职尽责，要对单位学生国家负责。再次是要做到廉洁自律，作为一名老师，要树立正确的人生观和价值观，遵纪守法自觉抵不正不良之风。宣扬真善美，摒弃假恶丑，把音乐艺术的魅力发扬光大。

3.2訓练音乐技能。音乐师范生在今后如要胜任教师这一职业的话。理所应当具备音乐方面的技能，。而这些专业技能无非就是上面提到过的，一定的声乐演唱技能，器乐演奏技能，合唱和器乐指挥，舞蹈剧情景剧编创，还有即兴钢琴伴奏等等。

中小学的音乐课，主要是要通过教师的教学及各种生动的音乐实践活动，来完成教学目标的。相对应中小学的学生所需要掌握的技能，如音乐的唱、演技能，音乐器乐演奏技能，音乐创作技能等几个方面，音乐师范生首先好掌握好自己的专业技能，如音乐教学语言，范唱、范奏与弹唱技能，运用创作与编配，音乐教学设计，音乐教学研究技能。如何加强专业技能的培养，要从专业技能，师范生技能两个部分出发，认真上好师范学校安排的基础课程，多阅读关于音乐专业技能培养的书籍，认真钻研各项音乐专业技能，以及音乐教学技能等；多上琴房，加强即兴伴奏、弹唱的能力，尤其是一些在音乐技能方面薄弱的同学更要发挥勤能补拙的精神，认真学习音乐的技能与技巧的练习。

3.3提高审美修养。艺术的本质是审美的，中小学艺术教育应该是审美教育，作为艺术教育的重要一项内容——音乐，向音乐师范生提出了要提高审美修养，尤其是音乐审美与鉴赏方面的能力。培养审美修养是一个循序渐进的过程，通过以下两个方面入手，来不断地发展和完善自己。既要培养音乐师范生有一双“音乐感”的耳朵，通过课堂和课余时间，积累感性经验，多听、多分析一些中外优秀音乐，丰富内心音乐涵养；又要培养音乐师范生有一双发现美的“眼睛”，有鉴赏美的能力，通过音乐师范生的专业学习和全面文化艺术修养的提高来实现，例如学习音乐作品的历史时代、音乐风格等的专业知识，美术，舞蹈等的姊妹艺术，以及一些哲学等一般文化知识等。

一个人的品味和修养是在长期的学习或是生活习惯中形成的，同样的一个人的审美修养也不是一朝一夕所能速成的。那样的话我们要提高个人的审美修养的话就要在平时积累中形成，例如可以在平时闲暇的时候多听听音乐，欣赏一些音乐名作，音乐剧的。同样在欣赏的话要有自己独到的见解。并且能够在自己已有的能力的前提下带领学生引导学生正确的鉴赏音乐。作为学生的话要提高自己的审美修养要尽可能的把自己暴露在一个良好的欣赏美的条件下，这样才能受到熏陶，也就能够一点点积累逐步提高自己的审美能力。

4结语

音乐师范生培养的目的即为充实音乐教师队伍，而音乐教师的队伍离不开音乐师范专业的培养。基础音乐教育课程的改革发展，要求音乐师范生素质优良、专业过硬、技能完善、全面发展。为能更好地承担这份教育使命，作为师范院校的音乐教育的从教者，我们应该加强学生职业素质修养，清晰自身的专业发展，以更加完备的全面素质教育来适应新时代下的音乐教育事业需要，培养出更多的高素质音乐人才。

参考文献：

[1]王旸，高校音乐师范生能力培养的思考[J].黄冈师范学院报.2013（02）

[2]成露霞，浅谈高等音乐师范生的全面素质教育[J].河北师范大学学报（社会科学版）.1997（1）

[3]任筱敏，音乐师范生情感人格素质的培养[J].中国音乐教育.2001（04）

[4]周玲玲，简议普通高校音乐教师的修养[J].音乐探索.1993（01）

[5]邬小中，简论音乐教师的素质修养与教学[J].铜仁师范高等专科学校学报.2000（02）

[6]叶巧妍，论实习中的创新思维[J].中国音乐教育.2003（05）

[7]李泯?郑锦扬，美国?加拿大音乐教育考察报告[J].中国音乐教育.2000（05）

[8]邱佳莉，学生的独立见解和感受在音乐教育中的意义[J].四川戏剧.2005（03）

[9]殷瑰姣，21世纪音乐师范生人文素质培养刍议[J].咸宁学院学报.2004（01）

[10]刘永福，中小学音乐教学的调查与思考[J].中国音乐.1991（03）

赣南师范大学校级教改课项目，“慕课（MOOCs）视域下高师器乐教学改革研究”，项目编号GSJG-2016-61

赣南师范大学校级教改课项目，“研究型教学法运用于高师音乐美学课程的探研”项目编号GSJG-2016-63

作者简介：罗红艳（1980- ），女，赣南师范大学音乐学院讲师，主要研究方向：音乐教育学，音乐美学。