“三心”转变了“德困生”

1案例回放

“谭老师，王浩又在打别人。” “谭老师，王浩又在打别人。”这个小小的报告，孩子们稚嫩的声音，在我耳边一次次响起，回音不绝。一个个“又”字时时触动着我的心灵。王浩，王浩…..嗯！我边回答边摇着头也感觉不能理解：今天刚入小学一年级的他，为什么“又”在打人，难道这个孩子是个傻子，只会打人吗？ “谭老师，王浩又在打人。”又一个稚嫩的声音把我从沉思中叫醒。我对第一个打报告的小男孩说：“你认识王浩吗？他经常打人吗？”小男孩说：“嗯，他最喜欢打别人，读幼儿园的时候，王老师天天叫他跟着老师；他不跟着老师，他就要打我们，还拿我们的东西。”同来打报告的孩子们争先恐后的你一言，我一语。“好了，不说了，你们带我去找他吧。”我在操场上找到他，叫住他，小声地问道：“你叫王浩吗？”他用不安的眼光瞪着我，沉默不语。我又小声地对他说：“你认识我吗？”他开口说话了：“你是谭老师，刚才上课时，你告诉我们了。”咿，这个孩子不傻啊，记忆力不错，而且语言表达能力也不错。我仔细打量了一下这个胖乎乎的小男孩。个子又高又壮，肥头大耳，眼睛炯炯有神，一看就是一个聪明的孩子！我亲切地对他说：“跟我去办公室。”他却岿然不动，我又说了一遍，他依然一动不动地站着，我只得拉他走进了办公室。我轻声地问道：“你刚才在干什么呢？是不是做错事了？”他用不安的眼神盯着我，却不说话。在我的耐心引导下，他承认了错误，向老师保证以后不打别人了。在以后的五天里，他每个课间都有打人行为。每次都是知错认错，就是不改错，让我时时都在为他操心，担心。也就是在这五天的时间里，我对他有了很深的了解。他聪明，但非常懒惰，学习不主动，不想学习时，老师怎么说，他都不理睬；他思维敏捷，可上课多动且不讲规矩；他好奇心强，可他不懂危险，不顾后果。我强调不能爬树，不能翻越栏杆，不能爬篮球架，不能去捅马蜂窝，不能打骂别人，可他偏要去做。我还发现他有很多优点，爱劳动，不怕脏，爱帮助别人，改完作业还能向老师致谢后离开。于是我认定这个孩子本性是懂事，善良，有礼貌的。他如今在学校里的调皮捣蛋行为是有原因的，因此，我也暗暗地告诫自己，这个聪明活泼，热情奔放而又没有自制力的孩子，我一定要改变他！我一定能改变他。功夫不负有心人，通过这两年多艰难的育人历程，用我的细心、耐心和爱心改变了他。

2诊治妙方

一是重家校沟通，给家长一剂“败毒散”。对孩子有了更深的了解后，我带着孩子为什么会有这样过激的行为的疑虑，走访了家长。通过和家长的交谈，知道孩子从小受到溺爱，养成了一些不良习惯，上了幼儿园，时常不守规矩，我行我素，造成了一些不良后果。家长没有好的办法，惩罚孩子错误的唯一方法就是打骂。我豁然开朗，明白孩子为什么喜欢打人了。我采用闲聊的方法，让家长明白，家长是孩子的第一任老师，幼儿期是孩子模仿能力最强的时期，家长要用爱心正确引导孩子认识自己的错误，改变自己的错误，并改变自己的不良习惯，教育孩子不能这样简单粗暴，并告诉家长如何平等、耐心地和孩子沟通的技巧。家长认为老师的建议很有道理，也认识到自己的错误，决心克制自己的坏脾气，用正确的方法教育孩子。家长“败毒”了，孩子受到濡染，孩子慢慢改变不良习惯。二是重表扬鼓励，给孩子开一剂“还魂汤”。我坚信，好孩子是夸出来的。于是，我减少对他的批评，耐心教育，引导他扬长避短。如果发现他的“进步”，我就及时表扬鼓励，让他明白做学生的规矩，慢慢养成良好的习惯。记得有一次，一个同学上课呕吐不止，他竟然主动提出打扫呕吐物，我惊讶于孩子的“变身”：“你做得真好，是大家学习的榜样”！在热烈的掌声中，我分明看到“胖墩儿”的笑容是那么灿烂！还魂归真，德困生也有自己的受尊重、得表扬的心理。在一次次的引导下，他的缺点不断改进；在一次次的表扬中，他的优点不断发扬。

三是重耐心爱心，给教育开一剂“长生丹”。短暂的表扬短时间内可能奏效，同样的话不能反复说，否则学生也不会爱听。为了教育的可持续发展，我着力培养他的爱好，放大他的课余生活。我发现他爱读书，就帮助他以读书之“静”制性格毛躁之“动”；我发现他声音好听，就帮助他以朗读之“静”制爱发脾气之“动”。在书中，在故事里，他的“打人”习惯逐渐得到矫正，他开始健康快乐的成长。

3感悟体验

“谁爱孩子，孩子就爱谁；谁牵挂孩子，孩子就牵挂谁！”我面对一个孩子的懵懂无知，始终没有放弃。我骄傲，我自豪，因为我终于改变了他！我相信，教师的细心、耐心、爱心是德困生的减震器和降压阀，有了我们的“减震降压”的说服和“厚德如霖”的诊治，德困生定能成為一名优秀的学生。

作者简介：谭本莲（1968- ），湖北省宜昌市秭归人，专科毕业，研究方向：小学语文教育；职称：一级教师，单位：湖北省秭归县郭家坝小学。