基于汉语国际教育信息化的口语教学研究

摘 要：基于汉语国际教育信息化的汉语口语教学，应用互联网、多媒体资源、平台、设备，课堂教学主体发生了改变，学习者学习模式发生了转变。本文就汉语国际教育信息化口语教学的特点、原则及应用展开分析。

关键词：汉语国际教育 信息化 口语教学

引 言

信息化教育技术为汉语国际教育课堂提供了新视角，输入了新鲜血液，为以汉语为第二语言的国内外学习带来了一种新的学习方式。基于汉语国际教育信息化的汉语口语教学，其课堂教学模式由教师为主体走向真正以学生为主体、教师为主导的模式，其学习模式由“灌输式”学习模式向“自主”学习模式转变。

1 汉语国际教育信息化口语教学的特点

基于汉语国际教育信息化的口语教学，能发挥教师的课堂引导作用，又能充分体现学习者“主体”地位，培养学习者认知能力，自我构建认知结构；信息化的口语教学拓展延伸了课堂，方便课后练习与指导，不受时间、空间限制，拓展目的语接触面，增加语言输入输出的机会；课堂内容充实、生动，提供给学习者的不仅是“课堂语言”“教科书语言”，还提供大量真实的语言材料，使“课堂小语言环境”与“社会大语言环境”相符，紧贴社会生活和时代背景；信息化口语教学资源直观、逼真，带给学习者感官形象刺激，易唤醒大脑图式中已建立的经验联系，建立新旧语言知识的联系；信息化口语教学，有利于激发学习兴趣，可调动学习者学习积极性和主动性，强化学习动机；信息化教学可促进文化认同，加速语言习得进程，有利于口语教学。舒曼的文化合流理论强调文化认同对二语语言习得起关键作用，而信息化教学优势在于形象直接地展示文化。

2 汉语国际教育信息化口语教学的原则

汉语国际教育信息化口语教学需遵循强化动机原则、因材施教原则、“ i+1” “MIMO”原则、趣味性原则、交际性原则，兼顾跨文化交际。遵循强化动机原则，坚持学习者为教学的主体，学习者是一切教学活动的中心，充分发挥学习者的主观能动性，开展任务型教学，激发学生的求知欲和参与感，强化学习动机，强化内在动机从趣味性着手，强化外在动机从实用性、奖励性机制着手；遵循因材施教原则，结合学习者的年龄、社会背景、求学动机、性格特点，注意学生口语学习中易产生的“焦虑心理”；遵循“ i+1” “MIMO”原则，把课堂变成二语习得的场所，让学习者在课堂上尽量多接触汉语，在克拉申i+1原则的可理解输入基础上，开展MIMO（more imput more output）模式教学，进行大信息量输入和大信息量输出，快节奏、多信息、高密度、大容量地进行语言输入输出，营造目的语环境，促进习得；遵循趣味性原则，教师需要有效利用多媒体信息技术和资源，将趣味性与科学性、实用性、针对性相结合，内容有趣味，形式多样，语言生动，训练方式多样生动。应用幽默风趣的教学语言，充分运用体态语言，丰富教学形式，开展情景会话，演讲，辩论等活动；遵循交际原则，加强交际技能训练，在课堂上开展模拟交际、接近真实的模拟交际，真实的交际。利用信息差设计技巧，开展文本重建练习，强调师生、生生互动，更多地采用对话式、交谈式的方式开展教学活动，创造课堂语境。在课堂外，教师给学生搭建汉语学习运用平台，例如推荐学生使用中国的社交网站，社交平台微信、QQ，推荐学生观看具有中国特色、内容健康积极向上的影视剧作品。兼顾跨文化交际，尊重、理解文化、互相适应。李泉老师说“汉语教师应持有开放、多元、互动的文化心态，摒弃自以为是、自卑自弃的文化心态，增强包容、自信心态，避免展示、弘扬的心态。有意识地对中国文化做客观的、必要的说明，以克服和消除文化障碍。”

3 汉语国际教育信息化在口语教学中的应用

汉语国际教育信息化，包括计算机辅助教学、多媒体教学资源、各种基于互联网的汉语学习、推广平台及辅助汉语教学研究的数字化资源。汉语国际教育信息化在口语教学的应用如：最为普遍的应用计算机辅助教学、多媒体数字资源教学，教师应用计算机及其他多媒体电子设备，应用PowerPoint，或根据不同教学对象，选择应用不同的多媒体资源，如：广播新闻，影视作品，文学戏剧等音视频，为课堂教学增加信息输入量，增添趣味性，营造目的语社会和语言环境，引导学习者强化学习动机、改变学习策略，促进习得进程。随着汉语国际教育信息建设、教育技术设备的发展，教师可在网络上进行教学任务的发布、作业的批阅、口语学业成绩测试、教学情况问卷访谈等。教师在连接互联网的语音教室可采用分组协作完成既定学习任务，学习者作为主体，自主学习，教师网络监控及辅助指导学习。应用基于互联网的学习平台，如：网络孔子学院、网上北语、网络在线教育平台等，也可应用微信公众平臺，教师申请微信公众订阅号，有针对性、趣味性地设计课程，构建学习平台，学生关注加入进行任务、分组学习等，在空间、时间上拓展了口语课堂。

结 语

基于汉语国际教育信息化的口语教学是充分利用社会语言大环境、改善课堂语言小环境，既有利于语言学习又有利于语言习得的教学。汉语国际教育信息化口语教学有着一定的可行性及必要性，随着信息化构建，将进一步优化。

参考文献：

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[2] 周健，彭小川，张军.汉语教学法研修教程[M].人民教育出版社，2004.

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[4] 杨夏.基于微信公众平台的对外汉语口语教学研究[D].四川师范大学，2014.

作者简介：田欣（1991.01），女，汉族， 山东德州人，汉语国际教育硕士，任职于新疆师范高等专科学校 ，研究方向：汉语教学。