学前科学教育与学科教育的有效结合

阿说阿英

摘 要：随着科学教育在学前教育中的广泛应用，如何将科学教育与其他学科合理整合越来越受到幼教工作者的重视。文章首先介绍了科学教育与学科教学整合的优势，然后简单描绘了其他各学科与科学教育的整合方法。

关键词：学前教育；科学教育；语言教育

1科学教育与学科教学整合的优势

科学教育本身决定了他和其他各个学科之间有着不可分割的联系，这些联系也正是科学教育与学科教学整合的优势。在我们日常的学习生活中，科学问题、科学现象、科学事物无处不在，这就决定了科学本身就存于其他学科之中，并不需要我们去特意制造，只需要教师认真观察便能找到合适的切入点。此外，幼儿正处在好奇心特别强的年龄段，这个年龄段的幼儿对一切事物、现象都特别好奇，这就决定了科学教育与学科教学整合可以调动幼儿全面的学习兴趣，而不会因为整合而导致幼儿厌学。

2科学教育如何与其他学科整合

2.1与语言教育的整合

在幼儿语言教育中，《幼儿园教育指导纲要》要求：激发幼儿勇敢、清晰地表达自己的思想及感觉的欲望，帮助幼儿不断尝试粗略讲明、形容事物或过程，使幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力得到发展。我们可以以此为切入点，开展丰富多彩的师生之间及幼儿之间的互动活动，培养幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力。

例如：教师可以以“今天我是小小演讲家”为主题，每天安排一个幼儿给其他同學们做一个小演讲，或者讲一个小故事，时间一般可以安排在3～5分钟。这样的活动，在鼓励了幼儿建立同时面对多人表达自我的胆量的同时，还能够通过说话的形式，培养了幼儿的语言表达能力以及逻辑思维能力。

2.2与社会教育的整合

在幼儿社会教育中，《幼儿园教育指导纲要》要求：指引幼儿积极参加各种有趣的集体活动，体验与教师、伙伴等人在一起的集体生活在时的欢乐感觉，帮助他们正确认识和体验自己与他人的关系及情感，培养幼儿对他人的友好态度、培养幼儿亲近社会的态度、培养幼儿与他人积极良好合作的态度，教给幼儿初步的简单的人际交往技能，发展幼儿的人际交往能力。我们可以以此为切入点，在组织集体活动和游戏的时候，渗透科学教育内容。

例如：教师可以通过组织幼儿积极参加集体出游活动，例如春游和秋游，来培养幼儿感知大自然的能力。比如在春游的时候，教师问幼儿如下类型的问题，“同学们，大家思考一下并且说说看，春天都有什么独特的特点呢？我们怎么知道是春天来了呢？此次春游和上次秋游相比哪些不同让你区分是春游还是秋游呢？”这样就可以发动幼儿进行思考，让幼儿产生观察大自然的兴趣，从而使幼儿提供出来多种答案，比如“树上出现了绿色的叶子”“很多鸟儿都飞回来了，还有很多小虫子也出现了，青蛙也从池塘里游上来了”“可以不用穿很厚的衣服了”“春游的时候树上的叶子是绿色的，秋游的时候树叶好多都在地上了而且是黄色的”“春游的时候有很多种花闻上去很香秋游的时候没有花了”等等。这样的活动，在增强幼儿与老师之间，幼儿与幼儿之间的亲近感的同时，还能在幼儿思考问题这一过程中，加强幼儿对自然变化的领悟，对自然现象的理解、记忆与感知以及对各种不同的自然现象进行区分；在回答问题的时候增加了幼儿对自然现象的描述说明能力。

2.3与艺术教育的整合

在幼儿艺术教育中，《幼儿园教育指导纲要》要求：通过指引幼儿使用身边易得的日常物品或多种废旧材料制作小玩具、手工制品等物品的方式来美化自己的日常生活环境或组织进行其他的类似活动。我们可以以此为切入点，启发幼儿通过收集家庭或幼儿园等身边的日常废旧材料制作玩具、手工制品等物品的想法，以此为基础，培养儿童节约资源和保护环境的良好习惯和意识。

例如：教师可以组织幼儿将平时喝饮料之后剩下的的空塑料瓶、空易拉罐、家里订阅的废旧报纸、父母不要的各种废旧盒子等物品作为原材料，制作成自己喜欢的小玩具或是充满创意和想象力的工艺品，在幼儿动手制作的时候，教师可以告诉幼儿：“我们只有一个地球，地球的资源是有限的。因此，在我们的日常生活中要注意节约资源，注意对环境卫生的保护，我们虽然年龄小，然而我们依旧可以帮助爸爸妈妈老师节约资源。比如我们今天就通过自己的双手利用家里不要的废旧物品制作出来了自己喜欢的玩具和家里装饰用的工艺品对不对？我们自己做出来了好看的玩具和工艺品是不是就可以不用再去商场里买了？这样我们是不是就节约了资源？而且我们把本来要丢掉的垃圾变成了宝贝是不是就可以不用对他们进行垃圾处理了？这样是不是就可以减少对环境的污染也就是保护环境了？”这种类型的活动，不单单只是培养了幼儿的对艺术的思维能力和自己动手能力，而且因为老师的提问和讲解，使得幼儿了解到了有关环境保护和资源节约方面的相关科学知识，激发了儿童保护环境和节约资源的意愿和积极性。

3结语

总之，科学教育同语言教育、社会教育和艺术教育作为幼儿教育的主要内容，它们之间的联系是必然的，将这几种学科有机的融合，对于幼儿的全面发展有着积极意义。但是，这种整合不是机械式的强加整合，而是要从实际出发，以幼儿的认知能力为立足点，才能发挥整合学科的有效作用。

参考文献：

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