小学语文教学中激发文本阅读兴趣的有效策略探究

摘 要：小学语文教学，重视对学生文本阅读兴趣的激发是提升学生学习能力的基础。学生在经过教师的指导与培养过程中，提升自己的阅读理解与思维能力，进而能够在日后的表达以及文学素养提升方面，具备基础性的条件。所以小学语文教师应该正视对课堂教学方法以及教学模式的改进工作，从而在不断实践与探究过程中，提升小学生的语文学习水平。

关键词：小学语文；课程教学文本阅读兴趣；策略探究

我国现阶段教学行业在新课程改革的目标指引下，已经取得的较大的进步与发展。语文教师将传统教学模式进行改进，从而将应试教育的弊端摒除并实现素质教育。文本阅读教育产生并作为小学语文教学中的特备内容，对学生的基本素养以及表达能力提升都有着很好的促进作用，针对文本阅读兴趣培养的有效性策略研究本文将从以下几个角度出发。

1创建教学情境，形成良好的学习氛围

语文教师开展课堂文本阅读教学活动阶段，通过建立教学情境是一种较为常见并有效的教学方法，教师引导学生进行换位思考以及情感互动，能够更好的理解文本的内容，进而在了解其感情线的基础之上，认识到作者当时的境地以及表达期望。这个文本教学方法在文章人物、对话较多的情况下，教师可以引导学生进行角色扮演；如果是文章内容起伏以及情感波动较大，则可以配上适合的音乐；另外针对一些抽象化、景观化的文本内容，则可以直接将文本中的事物图片展示出来。经过这种不同意义以及区别化的情景展示，不仅仅能够加深学生对文本内容的印象，也会使得学生在兴趣的促使之下反复阅读理解，更好的拿捏住文章的精髓。

2重视课堂问题设置，留有悬念以及思考空间

文本阅读的教学课堂问题设置，需要结合现阶段的学生性格以及认知的特点，从其兴趣点以及关注点出发，经过适当难度的目标问题指引，从而使得学生积极主动的对文本内容进行探究。尤其是对于一些文本当中涉及到动画人物以及开通形象较多的文章，教师首先让学生进行对应、喜爱的角色扮演。进而提问与课程内容相关的互动性问题，学生和教师在一个平等基础之上进行文本内容探究，学生也更加干预将自己的内心真实想法表述出来，体现自己的青春与活力。另外教师应该注意在问题设置阶段将多媒体工具进行利用，尤其是悬念展示以及留白的位置，通过多媒体学生能够增强对文本的求知与探索欲望，则学生可能对文章的作者以及对应年代感兴趣，在课下以及课堂之中进行拓展新学习，从而提升学生对不同文本知识学习的侧重点以及关注程度，不仅仅将课堂学习任务完成，也能更加积极主动的进行课外活动探究。

3解放学生思维，促进学生之间的互动

小学生本身就是极富想象力与创造力的一个群体，那么教师在文本教学阶段不应该只考虑理论知识传达，通过适当的实践活动参与教学能够让学生解放自己的思维，在互动与探究之中，形成对文本阅读的兴趣。教师可以将文本相关的知识内容事物，引导学生进行观察。常见的是枝头小鸟、五彩缤纷的花朵、气魄雄伟的建筑物等。教师引导学生对这些实际性的内容进行观察，并划分不同的课堂文本知识探究小组，进行视频采集或植物标本采集一制作，那么不同的小组学生之间互相帮助、共同提升，在学习文本阅读内容与深刻理解其象征精神的同时，也是班级各个同学之间激发良好情感，培养协作互助的有效途径。学生在这个阶段性的培养过程中，将以往的被动学习转化为主动探究，并能够将事物进行创造性的转化，这样就能在一个轻松、积极的态度支撑下，激发自己对文本也阅读知识的探索欲望。

4重视文本的内涵探究，展现语文知识魅

教师指导学生进行文本阅读兴趣探究，需要让学生先对文本内容的Emilia进行认识，进而指导其兴趣产生与动向把控的基础题。教师个人应该将文本内容进行充分的认识理解，将整个文章的核心以及过度阶段灵活的运用起来，那么不容的教学内容学生的情感变化以及认知体验都有所不同，教师应该重视整个学习阶段的学生情感变化与心理变化，使得学生能够在积极准确的探究行为之下，与文章语言、人物情感发展等进行高度的契合，进而理解汉语言文学的无穷魅力，进而对文本閱读的内容产生浓厚的兴趣，另外教师应该重视给学生足够的思考时间。通过类似问题以及知识点列举，从而将学生的想象力以及探究能力充分体现出来。

5强调教师的榜样指导作用，进行阅读示范

教师是学生的启蒙者与领导者，教师的阅读行为以及思想的规范是对小学生产生直接影响的环节。因此语文教师应该时刻注意自己在教学活动中的榜样示范作用，以一种积极的、有感情的文本阅读，集中学生的注意力。另外教师应该鼓励学生进行积极的模仿与默读行为，从而跟随教师的节奏、语调、技巧等反面，提升自己的阅读能力以及对文本的理解能力。教师也可以选择学生代表进行示范阅读，无论是课堂还是课下都重视学生之间的互相影响作用，听众学生能从示范阅读学生的也会对当中得到启发，进而将自己的个性与优点部分与之融合，形成具备自己特色的阅读展现形式。

6结束语

小学阶段的文本阅读兴趣可以说是课堂教学活动的基础，因此语文教师应该重视学生对知识理解的性格特征与情感表达，强调学生在掌握基础之上，通过文本阅读获得快乐、舒畅的情感体验并满足自身性格特征需求。因此教师应该重视个人教学方法改进，从而使得班级学生的文本阅读水平在经验基础之上，取得更大的进步。

参考文献：

[1]王静.小学语文教学中激发文本阅读兴趣的有效策略研究[J].作文成功之路（上），2018（1）：54-55.

[2]刘雯.浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].作文成功之路（上），2016（8）：58.

[3]王秀杰.小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的有效策略[J].吉林教育，2017（11）：59.

作者简介；陈丽霞（1993- ），女，广东梅州人，小学语文三级教师，研究方向：小学语文。