浅谈平面广告设计引入“网络+工作室”教学模式

摘 要：在目前的平面广告设计教学中，“网络+工作室”教学模式越来越受到广大师生的欢迎。文章根据目前平面广告设计教学的实际情况，结合教学当中存在的实际问题，对平面设计教学中的“网络+工作室”教学模式进行探讨、分析。

关键词：“网络+工作室”；教学模式；平面广告；探索

中图分类号：G610 文献标识码：A 收稿日期：2018-04-07

作者简介：谢太云（1978-），男，湖南省郴州技师学院信息工程系教师，中级讲师，计算机网管管理技师。

Photoshop已成功占领数码照片处理、户外广告制作、产品外包装设计、网站图像设计等行业领域。在设计师们的电脑中，Photoshop是必备神器；在部分职业院校，这门专业课的授课往往是“填鸭式”“满堂灌式”“照本宣科式”的教学方法；这种授课方式已远远无法跟上“00后”的步伐。根据目前就业分配中存在的需求关系，进行课堂教学的集体备课，深入分析设计。

一、传统教学模式反思

1. 教师授课方式单一

最近几年来，案例教学法、项目教学法走进各大校园的讲台。对教师而言，Photoshop的教材案例单一，“示范、模仿、训练”三步曲，上课模式千篇一律。许多教师对于平面广告设计产品市场的操作流程、产品发布等情况了解分析定位不太准确，大部分学生在学习这门课程后都是只会模仿教材中的例题，而不会举一反三。

2. 基础参差不齐

职校学生如今身上多了很多“标签”，比如：手机控、留守儿、温室花朵、问题学生等，他们的理解能力、分析能力、自控能力等有较大差异，课堂教学进度很难统一。

3. 实践环境不能满足教学需要

部分学校在进行Photoshop平面广告设计教学时存在很多不足之处，模拟实验室被一些學校减配了，没能成为教学中的标配，学生不能提前感受自己工作的环境，从而不能很好地培养学生的实际操作能力。

二、“网络+工作室”模式构想

我们在教学过程中要创新求变，“网络+工作室”模式是以未来就业为基本方向的，可以引入到平面广告设计课堂中来。将校外的资源和校内的资源捆扎结合在一起，在教学中有机地将校外实际工作渗入到课堂中来，进而让学生的在校学习模式演变为在校“工作”模式。

三、 “网络+工作室”模式教学

在“网络+工作室”的Photoshop平面广告设计教学模式下，教师可以参与到一些可操作性的项目中来。比如，影楼的相片后期处理、户外大型平面广告设计、影视宣传海报、灯箱等设计创意，让在校学生有真正体验工作过程的机会，提高他们的学习兴趣，增强实操动手能力，毕业后能更好地进入企业工作岗位，实现校企零距离。

1. 课前：任务收集和发布

教师先把广告公司的基础订单任务先收集起来，再通过网络平台（如QQ群、微信群等），把订单任务上传发给学生，学生再按设计要求分为几个工作小组，成立“工作室”，并为各组确定一名组长。一切准备工作完毕后，就可以推出项目。

2. 课中：实施任务教学

老师在课堂上明确责任后，各工作室在组长的带动下，模拟工作环境中的模式展开他们的工作。本阶段是实战训练阶段，训练任务来自于广告公司的任务。首先跟广告公司的客服进行沟通，然后在记录表中记录客户的具体需求。接着每个工作室根据成员各自的技术特点进行合理分工，按要求完成项目制作。主要形式是以“工作室”为主导，当入门训练任务完成后，每个工作室团队由负责人依据作品质量评价标准选出本组最佳作品，上传到网络平台，参与本班竞标。学生与老师一起当场投票参与选标，老师通过最终的投票数进行数据分析，得出最佳作品，宣布中标，发放学习用品作为报酬。“工作室”打破了传统教室和设计室的界限，创造“教、学、做”一体的教学模式。

3. 课后：广告公司客服验收

这一环节也就是实战项目评价环节。每个设计产品体验完成后，各工作室组长在自己的小组进行自评，然后其他小组互评，然后由团队负责人将作品上传给广告公司的客服验收。课后老师会统计学生的设计作品中标情况，给作品中标的学生在平时成绩上加分，让学生从自信开始，在设计操作能力上有上升的空间。

四、校企协作教学模式成效

1. 有利于促进师生关系

从原来的师生关系过渡到师徒关系，教师可以更好地了解学生，更好地完成各项教学任务。

2. 有利于培养学生学习兴趣

“网络+工作室”与广告公司或个人建立直接的合作关系，工作室接到订单任务后，会让学生提前体验设计生产一线员工的角色，强化了岗位技能，有利于今后的成长。

五、 结束语

在职业院校Photoshop平面广告设计教学过程中，合理引入“网络+工作室”新模式，运用更科学的教学方法，对提高学生的体验能力有很大的帮助。

参考文献：

[1]张锐，庞大庆.广告设计课程的工作室教学模式皖[J].重庆工学院学报，2007（8）：195-198.

[2]毕丹.平面广告设计教学中常见问题[J].新课程研究（职业教育），2007.