初中网络名师工作室建设的实践性探究

摘 要：本文阐述在互联网时代，对在网络上所设立的初中学段名师工作室的现状、作用的发挥、存在的问题、解决的建议等内容进行探讨，寻找出一般的建设规律与途径，推进网络名师工作室的建设。

关键词：网络；名师工作室；实践

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 收稿日期：2018-05-04

课题来源：本文系湖南省教育科学规划课题《中小学名师工作室建设的理论与实践研究》（XJK016CZXX011）阶段性成果。

作者简介：刘业庆（1967-），男，湖南省安乡县深柳中学教师，高级教师。

名师工作室是由挂牌首席名师和骨干教师、青年教师、研修教师共同组成的教育教学专业机构，是集教学、研究、研修于一体的教研共同体。湖南省安乡县建设名师工作室，就是为了充分发挥了名师的示范、引领和辐射作用，实现资源共享、智慧生成、全员提升的目的，培养一批师德高尚、业务精湛的教师。

一、为何建——满足“三需要”

1. 构建学习共同体的需要

学习共同体是以自愿为前提，以“分享、合作”为核心，以共同愿景为纽带把学习者联结在一起，进行互相交流和共同学习的组织。与一般意义上的学校学习组织群体不同，学习共同体是以教师专业发展为根本目标，紧紧围绕学生学习需要和教学的实际困难与问题，让教师围绕共同的目标，并承担责任、相互支持、共享经验、协同学习的组织。名师工作室就是一个学科教师的学习共同体，就是一个教师抱团发展的团体。

2. 适应互联网+时代的需要

信息化时代的到来，“互联网+教育”正在改变老师的教和学生的学。名师工作室要探讨信息技术与教育教学深度融合的问题。名师工作室建立在现实中和建在网络上，研究互联网+背景下的教与学，更好地利用班班通、网络信息资源。

3. 提升教师学科素养的需要

建立“名师工作室”的重要目的是为了发挥名师示范作用和辐射效应，在较高层面上把名师“锻炼”成教学专家，同时通过“老名师”培养“新名师”。通过学习和研究，建造名师、高徒“教学相长”的平台，以“工作室”的形式创设条件，进一步发挥名师的示范、引领、辐射、激励、打造效应和“传、帮、带”的作用，加大优秀中青年教师的培养力度，使更多的教师成为省、市级骨干教师，成为为人师表的楷模、课堂教学的能手、教学科研的先锋。名师工作室是教师专业成长的助推器。湖南省安鄉县正在开展的教育发展“五个年”活动，要实现“教学质量提升年”的目标，打造高素质的教师队伍势在必行，名师工作室在打造高素质的教师队伍过程中可以大有作为。

二、对名师工作室、网络名师工作室、工作室的网络建设的区分

名师工作室是以名师为中心建立的教师专业成长共同体，它是学科教师专业发展的载体和依托。名师工作室分为现场名师工作室和网络名师工作室，现场工作室一般设立在某个学校，有专门的办公、研讨的场所，而网络名师工作室一般依托网络，在网络上联系学科老师，在网络上开展相应的研究活动、释疑解惑。现场名师工作室往往受到时间、空间的限制，所以一般以地市级为单位设立，而网络名师工作室不受时间、空间的限制，所以在名师工作室成员的选择上伸缩性比较大，范围可以到省级，甚至是国家级。从现在现场名师工作室和网络名师工作室的建设情况看，不管是现场名师工作室还是网络名师工作室，一般都借助网络这一现代化的交往、交流手段，都建立起基本的办公、交流的场所。

三、湖南省网络名师工作室建设的现状

湖南省的网络名师工作室建设起步于2012年8月，是由湖南省电教馆主持开展的，至今已经命名挂牌三批，第一二批网络工作室的任期为一年，第三批网络名师工作室的任期是三年。现在全省有网络名师工作室80个，分布在全省十四个地市，学科涉及幼儿园、小学、初中、高中等学段的各个学科。

1. 名师工作室履行了自己的职责任务

（1）培养、培训优秀教师。名师工作室主持人为工作室其他成员的导师，负责制订名师工作室工作方案和成员培养方案（包括培训目标、培训内容、培训形式、研究专题、培训考核等），指导和帮助工作室成员在工作周期内达到培养目标。工作室的基础培养目标是工作室成员应在湖南省优秀教师成长“五级（县、市、省骨干、省学科带头人、省特级教师）梯队”中相应提升一级或成为在某一方面学有专长、术有专攻的知名教师。

（2）开展课题研究。名师工作室以工作室主持人专长为基础，以名师工作室成员集体智慧为依托，针对教育教学实践中的重点、难点问题进行了专题研究，工作周期内至少完成了一个省级以上重点研究课题并取得相应成果，撰写出一定数量的高质量论文或专著，促进了学科教学的理论建设。

（3）推广教育教学成果。定期开展了在线交流、网络研讨等教研活动；定期组织了工作室全体成员去农村送教，或与某所农村学校结对帮教，为不同地区的同一学科教师提供定期交流的固定平台。教育教学研究成果以论文、专著、讲座、公开课、研讨会、报告会、名师论坛、专题记录片、现场指导、观摩考察等形式在全省范围内介绍、推广。

（4）开发、整合教育教学优质资源。名师工作室结合新课程实施，根据本学科特点和本工作室目标系统地建立了教育教学资源库。每年原创或深度二次加工的教育资源不少于1000条（包括微课资源、名师示范课资源、教学重难点资源、其他素材资源等）。

（5）利用“名师工作室”专栏为全省学生提供在线学习、交流，解答学生在学习中的疑问。

2. 名师工作室主持人发挥了自己的地位

（1）主持人进一步提高了名师工作室影响力，制定了名师工作室工作计划，对名师工作室成员进行了合理分工，分配了工作任务。

（2）组织本学科教师不定期开展了网络教研活动和与教材版本配套的教学重难点分析等活动，每年至少组织了一次名师工作室骨干教师和部分青年教师进行面对面的教学交流活动。

（3）组织了名师工作室教师开发一册以上能够解决教学重难点的成套、成系列的微课资源。开发了与新教材配套的覆盖到每个课时成套的教学素材资源，根据教学课程安排同步更新。

（4）主持人带头上示范课，一年不少于5次。同时，组织骨干教师上示范课，一年不少于10次。组织工作室成员开展了在线交流活动，全年发起了本学科教育教学话题不少于20个，每个话题平均回复人数不少于50人次。

（5）组织名师工作室成员以网络方式进行了名师工作室专栏使用培训，确保了网络交流稳定、畅通。使用视频会议系统、在线交流栏目开展网络交流活动，保留、记载了交流情况。

（6）组织名师工作室成员收集、整理、开发、应用教学资源，积极参与了省级学科资源管理员工作，对教学资源进行了评价常态化，并提出了修改意见。

（7）主持了本学科教育资源应用专题研究和应用试点，定期与全省教师在线交流，解答全省教师的学科教学问题。

（8）对名师工作室所有成员进行了业务指导和评价，对青年教师进行了专业指导和培养，促进了青年教师快速成长。把提高青年教师专业水平和业务能力作为自己工作的重心，工作室培养本学科青年教师不少于50人，建立了青年教师成长档案，有青年教师通过参与名师网络工作室建设而成长的案例。

3. 骨干教师突出了自己的优势

（1）协助主持人建设了“名师工作室”专栏，协助首席名师指导青年教师。

（2）根据自己的专长，参与了收集、整理、开发、应用、评价教学资源；为主持人分担部分名师工作室建设任务。

（3）参与对应学科教育资源课堂应用专题研究和应用试点，提出了自己的观点和意见。

（4）定期与全省教师在线交流、研讨，收集了他们的意见和建议，以网络教研方式探讨了学科教师在教学中遇到的问题。

四、湖南省初中思品网络名师工作室建设经验体会与特色

1. 初中思品网络名师工作室建设经验体会

（1）抓紧了道德与法治教材培训。我们利用qq群和现场对全县、全市的初中思想品德老师进行了2017年版新道德与法治教材培训。

（2）抓实了与信息技术的融合。湖南省教育厅成立了15个省级学科教学与信息技术融合团队，刘业庆名师工作室是其中一个，工作室成员走进课堂，探讨了初中思想品德课与信息技术的有效融合。

（3）抓好了網络集体备课活动。工作室成员积极组队参加湖南省第三届网络集体备课竞赛活动，现在已经组建团队12个，完成了第一阶段的晒课事宜。

（4）抓住了市级教师工作坊建设。湖南省常德市教育局于2017年4月成立了27个市级教师工作坊，刘业庆工作坊名列其中，这又给初中思想品德老师建起了一个互助研修的新家。

2. 初中思品网络名师工作室建设特色

（1）网络研讨与现场研究相结合。我们不仅重视在工作室平台的网络研讨，也在一定区域内开展研究活动，特别是新教材的研究活动、教学沙龙等。

（2）资源开发与资源利用相结合。我们不仅重视新教材教学资源的开发，更重视开发出来的教学资源的有效利用。

（3）网络技术与深度融合相结合。我们不仅重视信息技术在初中思想品德学科教学中的渗透，更重视信息技术与初中思想品德学科教学的深度融合。

（4）常规研讨与满足教学相结合。旧的初中思想品德教材使用13年后，国家根据2011年版初中思想品德课程标准，重新编写了初中道德与法治教材，这给我们工作室的工作带来极大的挑战，要重新开发、整理原有的资源，以义不容辞的责任感开发新资源，以满足老师们的教学需求。

五、湖南省网络名师工作室建设存在的问题

我们湖南省的网络名师工作室建设实施六年来，取得了一些成绩，但也要看到在实施过程中也存在一些问题。

1. 身份尴尬

网络名师工作室是一种非官非民的组织，是由湖南省电教馆和湖南省教育厅挂牌设立的，工作室成员是自愿加入的，工作室对成员的管理没有行政权力。

2. 职责不明

工作室的责、权、利不明确，对工作室的职责定位不明确，考核细则不具体，不便于操作。

3. 管理松散

名师工作室设立在主持人所在的学校，但成员来自全省各个地区的各个初级中学，每个成员都自己繁重的工作任务，对工作室的任务觉得不太重要。

4. 活动低效

网络上开展教研活动，有时气氛还是可以的，但毕竟不是面对面地开展活动，效果不尽人意，达不到理想的活动效果。

5. 保障不力

工作室的人、财、物的保障还是仰仗工作室所在的学校，所以工作室的保障是否到位，要看工作室所在学校领导的态度和财力状况，往往有时保障不到位。

六、怎么建——增强“三感”

1. 荣誉感

我们成为一个名师工作室的首席教师、骨干教师，是学校、教育行政部门对我们以往教育教学业绩的高度认可，说明我们在此领域占有优势地位，是我们长期努力的结果，我们应有一种强烈的自豪感和光荣感。

2. 责任感

名师工作室不是终点站，是加油站和孵化站。领到一块牌子，就是一份沉甸甸的责任。首席教师是名师工作室建设的第一责任人，骨干教师是首席教师的得力助手，协助首席教师做好名师工作室建设。我们要具有牺牲精神、奉献精神、协作精神。

3. 危机感

信息化时代，地球是一个平的，我们每一个人在资源的获取上处于同一起跑线上。不学习、不创新就会落后。首席教师、骨干教师要不断地提升自我，否则就会落后，甚至会被淘汰。我们还要有迅速提升本学科教师专业素养的紧迫感和危机感，不辜负我们设立工作室的初衷。

七、建成啥——达到“三化”

1. 活动主题化

（1）研修与研讨活动。名师工作室的活动分为线上研修和线下研讨活动，每次活动首席教师要精心设计主题，拟定详细的活动方案，提前向工作室成员公布。线上研修活动在工作室平台或QQ群里开展，线下研讨活动工作室成员集中在某所学校开展。每学期开展线上研修和线下研讨活动至少一次。

（2）研究课题。每个工作室至少承担一项县级以上的课题，课题的内容围绕学科教学，严格做好课题的日常研究与管理工作。问题即课题，没有县级以上课题的，工作室可以自主选择小课题进行探讨。

（3）三年规划和年度计划与小结。每个名师工作室现在要拟定好工作室在三年时间的发展目标，包括资源开发、教师专业提升等方面内容；每学年拟定、执行年度工作计划，也就是一个工作室在这个年度要做几件具体的事情、怎么做、达到什么效果，每年度撰写好年度小结，包括工作室的建设情况、工作室成员的发展情况这两个大方面，对照《名师工作室年度考核细则》去写，既有文字的小结，也有自我评估打分。

2. 平台标准化

（1）办公室建设。名师工作室要有单独的办公场所，添置办公桌椅、台式电脑、打字机、复印机、扫描仪，开通无线网络；工作室名单、工作室制度上墙。工作室制度包括《名师工作室工作制度》《名师工作室教研制度》《名师工作室首席名师职责》《名师工作室骨干教师职责》《名师工作室青年教师职责》《工作室经费财物使用制度》《名师工作室学习制度》《名师工作室评优制度》等。这些制度首席教师结合工作室特点具体拟定，不搞千人一面，富有学科特色。有专门的工作室档案柜和档案盒。

（2）网络平台。工作室网络平台的界面要合理、美观、实用，设置栏目包括“通知通告”“团队介绍”“活动日志”“案例撰写”“教学切磋”“课题研究”“课程改革”“成果交流”“专家点评”等。

（3）联络方式。工作室要建立网络平台上的联系，还有QQ群的联系、微信群的联系、电话短信联系。QQ群和微信群采用实名制，以“学校﹢姓名”的形式命名。

3. 资源系列化

（1）资源种类。教案、学案、课件、教材解读、课时练习、单元测试、教学素材等。

（2）资源开发。分年级分册按课时开发、上传，形成系列化，便于老师们查找、使用。

（3）资源形成。在集体备课的基础上形成，讲究原创，至少也对别人资源的二次加工而成，反对资源的简单堆积。首先由首席教师或骨干教师进行任务分解，再由工作室成员分课时完成，工作室成员每月至少完成一个资源的撰写。

（4）资源上传。形成的资源上传到工作室网络平台相应栏目或QQ群的共享文件夹里，不断充实与完善。

八、走向哪——实现“三大功能”

1. 示范功能

（1）教学示范。每学年首席教师或骨干教师上县级以上示范课、开专业讲座2次以上。

（2）学习示范。每学年名师工作室订阅专业报刊2钟以上，购买专业书籍10种以上，组织成员阅读1本教育专著，并组织读书会，写出读书笔记。首席教师向工作室成员推介阅读书目或报刊。创造机会走出去观摩学习，开阔眼界，不仅仅学习别人先进的做法，更重要的是学习理念。

（3）活动示范。每个名师工作室的集体备课活动有自己的特点、特色、措施与方法，可以提供给骨干教师、青年教师学习，提供给其他工作室学习、借鉴。

（4）课题示范。名师工作室要开展行动研究、小课题研究，给青年教师提供示范。

2. 引领功能

（1）建立骨干教师、青年教师的电子和纸质档案，凸显成员的专业成长。在电脑上工作室的电子档案的栏目包括：骨干教师、青年教师、工作成果、工作简报、管理制度、计划总结、课题研究、情况通报、上传资源、上级文件、释疑解惑、他山之石、文化建设、线下活动、研修主题、指导日志等。

（2）每学年培養、培训成熟青年教师3人以上。

（3）首席教师、骨干教师的教学成绩在全校、全县处于领先位置。

（4）资源共建共享。名师工作室首席教师1人、骨干教师3-6人、青年教师20-30人、研修教师200人以内。工作室成员是一个动态的，成员有进出的自由。

3. 辐射功能

（1）成果推广。编制名师工作室工作简报，每个季度一期，内容包括：中考、高考复习研讨会、课题开题中期结题会、校级交流会、集体备课会等。

（2）活动参与。积极参加省市县各级学科教学比武、省市微课大赛、“一师一优课，一课一名师”活动、省集体备课大赛、省教育教学信息化展示活动、年度学科论文评优活动等。

（3）平台更新。每周名师工作室平台上资源有更新，每月上传10个以上的资源；QQ群共享文件夹及时上传老师们需要的热点、重点、难点、关注点资源；通过QQ群或微信群及时解答老师们的疑难。不做僵尸网站或僵尸QQ群。

（4）文化建设。每个名师工作室设计特有的标志——logo；首席教师坚持写好指导日志，给老师们传递一种平等、阳光、学习、共享的理念；利用微信公众号、制作音乐美篇。

名师工作室建设只有起点，没有终点，工作室建设我们永远在路上。

参考文献：

[1]朱广清.名师工作室效能优化——以江苏省常州市名师工作室为例[J].中国教育学刊，2013年07期.

[2]王爱珍.名师工作室对中小学骨干教师培训的效能研究——以数学骨干教师专业成长为例[J].广东第二师范学院学报，2013年05期.

[3]何铁勇.基于名师工作室的农村青年骨干教师专业成长策略研究——以诸暨市店口镇小学综合实践活动名师工作室建设为例[J].科学咨询（科技·管理），2014年02期.