微课在农村小学信息技术课堂中的应用对策探析

詹秀娜

摘要：伴随着多媒体技术和无线网络的普及，衍生出一种新型的教育资源——微课，创新了现代化的教学形式，深受广大教育工作者的青睐。目前农村小学虽已具备制作和应用微课基础的条件，但是利用微课进行信息技术的教学模式还尚未成熟。本文将阐述微课在农村小学信息技术课堂中的应用，并提出利用微课改进农村小学信息技术课堂效果的措施，为广大农村小学教师提供积极的参考。

关键词：微课；信息技术课堂；应用

中图分类号：G623.58 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）24-0148-01

隨着素质教育的全面推进和深入，新媒体的发展逐渐渗透到教育的各个层次、各个环节的教学中，为课堂教学的改革提供了新的方向和思路。 小学信息技术课程是一门基础必修课程，有效应用微课教学，能够充分激发学生的学习兴趣，自主参与课堂教学中，从而达到寓教于乐的教学目的，提高小学信息技术的课堂效率，促进学生的全面发展。

1.微课对小学信息技术课堂的影响

1.1 有助于体现学生的主体地位。在农村小学信息技术课堂中穿插微课教学，学生具有自主选择的权利，自主选择的学习方式能够帮助学生认识到自身对知识的掌握程度，能促进学生自主学习能力的提高。例如，学生在学习“文档的编辑与修改”时，教师先提供一个教学视频，学生观看微课视频以后在进行自主的学习，充分运用所学的知识完成相对应的实际操作，在这个过程中，学生的自主学习能力得到了有效的提高。微课具有较强的自主性和针对性，促使学生在自主学习的过程中，保持对信息技术课程的学习热情。

1.2 有利于突破教学重难点。针对小学生生性好动、注意力难以集中的特性，教师在小学信息技术课堂中引入微课，教师可以根据学生的认知情况录制教学的重难点。通常情况下，微课时间应当控制在5-10分钟之内，如果内容简单，只需将微课时间控制在5分钟以内，如果内容较为复杂，则可将时间延长至10分钟。对于复杂的知识点，教师可以将知识结构进行划分，设计成多个有趣的小任务，要求学生自主完成，在保证学生思维的连续性的同时，又促进学生对课堂教学内容的掌握和理解。

1.3 促进分层教学的实践。小学阶段的学生身心发展以及知识的理解能力存在一定的差异，教师在课堂中导入微课，根据学生的学习情况针对性的设计层次性的教学，学生根据自身对知识的掌握程度自主的选择内容进行学习。例如，教师在引导学生利用软件进行图片绘制时，不少学生能快速掌握操作步骤和要领，但有些学生很难完全掌握，那么教师可以针对这些学生制作一个简单的微课视频，把具体操作内容进行完整的演示，学生可以利用微课视频进行反复学习，有效的提高了教学效果。

1.4 有助于激发教师的工作热情。目前，大多数农村小学中信息技术的教师很少，因此，他们承担的教学压力很大，对于重复性的教学工作容易产生倦怠。利用微课可以有效节省时间和精力，减轻教学压力，创新和优化了教学模式，促进教师教学水平的提高。教师在进行微课视频制作时，提高自身业务能力同时，又确保了教学质量，激发了教师的工作热情。

2.微课在农村小学信息技术课堂中的应用

2.1 制作微课视频，激发学生的学习兴趣。传统的信息技术课堂教学方式极大的抑制了学生的学习热情和积极性，还影响了学生自主学习能力的提高。教师通过制作微课视频教学，以多媒体的形式将知识点讲授给学生，形成一个良好、活跃的教学氛围，全面激发学生的学习兴趣。教师在进行微课视频的制作时，要充分考虑学生身心发展特点，不仅要有丰富的文字介绍，还要配以生动形象的图片，增强微课视频的趣味性。例如，在讲对汉字的认识时，可以利用微课展现变幻的汉字字体，吸引学生的注意力，在此基础上引导学生学习一些简单的汉字处理方法，通过颜色、声音等手段激发学生的学习兴趣。

2.2 简化微课，营造自主的学习氛围。在小学信息技术课堂中应用微课教学，启发学生自主学习和独立思考，并鼓励学生积极主动参与课堂教学活动，营造自主学习的氛围。

2.3 互动讨论，增强微课的教学效果。在小学信息技术课堂上导入微课教学，也不能只注重知识的传授，还要给予学生充分的时间和空间，确保互动交流的有效性。课堂上，教师可以根据学生提出的问题进行统一讲解，也可以通过组织学生分组讨论等形式，培养学生的合作意识，实现学生之间的相互交流、相互学习、共同进步的效果。应用微课时，教师要及时对学生之间的讨论过程进行评价和总结，及时纠正学生的不足，促进学生完成知识的内化，提高学生的学习效果。

2.4 分类教学，实现因材施教。每个学生的学习能力以及对知识的理解能力存在差异，这就要求教师要充分尊重学生的个体差异性，做到因材施教。微课的应用有利于教师对教学的重难点进行分割讲解，教师可以通过制作微课视频，将知识板块进行系统性的细分，然后将重点、难点问题通过视频播放等形式体现在教学过程中。例如，在讲“制作表格”时，教师可以进行分类教学，将学习能力和理解能力较强的学生分为一类，其微课视频可以适当的添加一些拓展性的知识进去。对于一些基础知识较为薄弱的学生，微课视频的制作应侧重于基础知识的演练。通过微课视频的分类教学，实现因材施教的效果。

结束语

总而言之，微课教学在农村小学信息技术课堂中的应用还存在一些不足之处。因此，需要教师转变教学观念，积极探索符合教学规律的教学手段，改进信息技术的教学水平和质量，合理科学的应用微课资源进行教学，以此来提高农村小学信息技术课堂的教学效率。

参考文献：

[1] 朱振伟.小学信息技术教学中“微课”的应用与实践[J].中国信息技术教育，2015.

[2] 熊开武.微课在小学信息技术教学中的设计与应用[J].中国信息技术教育，2016.

[3] 杨丽.浅谈微课在小学信息技术教学中的应用[J].课程教育研究，2015.